目錄
引言
第一章 世界殘疾人教育發(fā)展歷程回溯 1
一、排斥到接受：18世紀(jì)特殊教育機(jī)構(gòu)的形成 1
二、萌芽到確立：20世紀(jì)初特殊教育體系的建立 7
三、隔離到全納：20世紀(jì)末特殊教育形態(tài)的轉(zhuǎn)變 11
第二章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式構(gòu)建 15
一、殘疾人大學(xué)生教育的理念 15
二、濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人大學(xué)生教育的發(fā)展歷程 19
三、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式解讀 20
四、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式的特征 22
第三章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生成長(zhǎng) 26
一、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生成長(zhǎng)的基本內(nèi)涵 26
二、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題透視 27
三、濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人大學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)踐 28
四、濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人大學(xué)生成長(zhǎng)的思考 40
第四章 醫(yī)學(xué)院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 44
一、醫(yī)學(xué)院校特教教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵 44
二、醫(yī)學(xué)院校特教教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題透視 46
三、醫(yī)學(xué)院校“雙驅(qū)型”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式理論探索 48
四、醫(yī)學(xué)院校“雙驅(qū)型”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐路徑 51
五、醫(yī)學(xué)院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策性建議 54
第五章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育課程開(kāi)發(fā) 57
一、課程及課程開(kāi)發(fā)的理論梳理 57
二、醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)困境 59
三、醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育課程開(kāi)發(fā)的原則 61
四、醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育課程的分類(lèi)開(kāi)發(fā) 64
五、醫(yī)學(xué)院校殘疾人教育校本課程開(kāi)發(fā)的思考 70
第六章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià) 76
一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述 76
二、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題 80
三、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 81
四、醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)組織保障和實(shí)施 86
第七章 醫(yī)學(xué)院校殘疾人大學(xué)生“三合”教育成效 89
一、“三合”教育模式的育人成效 89
二、殘疾人大學(xué)生“三合”教育模式實(shí)踐效果狀況調(diào)查 92
三、在校殘疾人大學(xué)生的獲獎(jiǎng)?wù)故?102
四、畢業(yè)校友心聲 109
五、新聞媒體對(duì)殘疾人大學(xué)生教育聚焦報(bào)道 127
第八章 殘疾人教育政策 138
中華人民共和國(guó)殘疾人保障法 138
特殊教育提升計(jì)劃（2014～2016年） 148
特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 154
殘疾人參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試管理規(guī)定（試行） 158
殘疾人教育條例 161
參考文獻(xiàn) 169
附錄 濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人大學(xué)生教育三十年紀(jì)事 171