在世界語言學大格局中，俄羅斯語言學占據重要的一席之地，研究領域涵蓋了語言學所有分支學科及其交叉學科，彰顯出俄羅斯語言學獨樹一幟的魅力。俄語構詞學研究已有百余年歷史，建立了科學的術語系統(tǒng)，包括構詞系統(tǒng)、構詞聚合體、構詞模式、構詞意義、構詞標志、構詞詞族、構詞派生、構詞鏈等核心術語，形成了獨具特色的理論體系和研究方法。構詞
《新標準基礎俄語3》由8課內容構成，每周8學時。每課包括課文和語法兩大模塊，其中每課的課文為兩篇。課文模塊主要包括導語、課前練習、課文和課后練習四個部分。共包括兩篇課文，第一篇為主課文，要求在了解課文內容的基礎上掌握重點詞匯和相關語法內容；在每一篇主課文后面附有一篇主題相似的拓展文章，以便學生拓展相關詞匯，深入了解該主
本書以傳統(tǒng)教學環(huán)境與虛擬現(xiàn)實教學界面的不同感知源泉為邏輯起點，進而以兩種界面中認知規(guī)律的差異性為問題導向，把全書分為認知理論研究與教學實踐研究兩個部分。在理論上，本書對虛擬語境的構建、語言認知的智能化與俄語教學方法的交叉領域進行分類研究，使其在外語教育理論體系的框架內相互連接，從而為外語教學的數(shù)字化轉型提供理論基礎。在
《俄羅斯文學作品閱讀鑒賞》是針對當今俄語專業(yè)本科生編制的文學課選讀教材。選取俄羅斯19、20世紀經典作家的作品。同當前國內俄羅斯文學作品選讀教材相比，在教學理念、選材內容和編排設計都有所創(chuàng)新，教材貫穿“課程思政”教學理念，充分發(fā)揮俄羅斯文學課立德樹人的作用。依照國家高等教育“課程思政”教學改革總體思想，俄羅斯文學課同樣
《高等院校俄語專業(yè)教學大綱》(2012年版)指出基礎階段的教學目標是打好語音、語法、詞匯基礎，培養(yǎng)聽說讀寫基本技能和初步的言語交際能力，結合教學傳授一定的俄羅斯國情文化知識，為提高階段的學習奠定堅實的基礎。依據中共中央、國務院《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，2020年5月教育部出臺《高等學校課程
本書為本系列教材的學生用書第4冊，適用于非零起點的俄語一外學生、學習過《大學通用俄語（第二版）》前3冊或已有俄語基礎知識的二外學生，也可供廣大社會學習者進階學習使用。本書共8課，以兩位中國大學生在俄羅斯的留學生活為主線，通過生動有趣的日常話題編排對話和課文，學習600個生詞，計劃60學時完成。每課結構為：主題會話2篇、
《走遍俄羅斯自學輔導用書3（第2版）》為《走遍俄羅斯（第2版）3》的配套用書。主要內容包括主教材中出現(xiàn)的單詞表、課文以及對話的譯文、練習參考答案以及相關語法知識，有助于自學者理解課文主要思想和學習典型的俄語表達方式，適合學習《走遍俄羅斯》的讀者自學使用。同時配有音頻，包含生詞及《走遍俄羅斯（第2版）3》主教材中沒有朗讀
《走遍俄羅斯4自學輔導用書（第2版）》為《走遍俄羅斯（第2版）4》的配套用書。主要內容包括主教材中出現(xiàn)的單詞表、課文以及對話的譯文、練習參考答案以及相關語法知識，有助于自學者理解課文主要思想和學習典型的俄語表達方式，適合學習《走遍俄羅斯》的讀者自學使用。同時配有音頻，包含生詞及《走遍俄羅斯（第2版）4》主教材中沒有朗讀
本書依據中共中央、國務院《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，2020年5月出臺《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出了課程思政建設的內容。要求引導學生深刻理解核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進文化。并將其有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。結合俄語教學，教師在向學生傳授俄語語言知識
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