廈門大學(xué)研究生支教團(tuán)走過了22年的傳承，時(shí)代的滄海桑田給支教地的發(fā)展和每一位支教隊(duì)員的人生都打上了厚重的時(shí)代烙印。本書收錄了廈門大學(xué)研究生支教團(tuán)成立至今每一屆隊(duì)員代表的訪談，以及對(duì)曾經(jīng)受支教學(xué)生和受援學(xué)校代表的專訪�；乜丛�經(jīng)的支教老師們重憶當(dāng)年支教艱辛與初心，曾經(jīng)的受支教學(xué)生如今也已事業(yè)有成。在這22年間，廈門大學(xué)研究

本書分為四部分，第一部分“人工智能與教育”主要介紹人工智能及其發(fā)展帶來的影響。第二部分“未來學(xué)校的變革”主要論述了學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)在人工智能時(shí)代會(huì)發(fā)生怎么樣的變化。第三部分“人工智能破解傳統(tǒng)教育的難題”主要從素質(zhì)教育、因材施教和教育公平三個(gè)視角論述了人工智能在突破傳統(tǒng)教育難題方面所發(fā)揮的重要作用。最后一部分“思考

沒有愛的教育就如同池塘里沒有水一樣，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。作者將自身的愛全方位的投入到教育中，用愛來教育孩子，引導(dǎo)家長(zhǎng)如何和孩子相處。用一篇篇故事闡述教育生涯或喜或悲的感慨。

《俄羅斯教育制度與政策研究》一書是教育部人文社科重點(diǎn)基地重大課題“‘一帶一路’不同類型國(guó)家教育制度與政策研究”的最終系列研究成果之一。本書以俄羅斯聯(lián)邦為研究對(duì)象國(guó)，在梳理其國(guó)家發(fā)展歷史與社會(huì)變革整體背景基礎(chǔ)上，著重研究俄羅斯現(xiàn)行教育制度的整體形態(tài)、基本結(jié)構(gòu)、核心職能和主要特征，同時(shí)對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型以來國(guó)家教改政策的制定與實(shí)施

本書是教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大課題“‘一帶一路’不同類型國(guó)家教育制度與政策研究”的成果之一，著重論述了以下四方面問題。一是新加坡的教育傳統(tǒng)。新加坡教育在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過程中形成了自己獨(dú)有的傳統(tǒng)。與其開展教育合作一定要以深入理解和高度尊重其教育傳統(tǒng)為前提。二是新加坡的基本教育制度。系統(tǒng)描繪新加坡現(xiàn)行學(xué)制、國(guó)家教育招生

本書是教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大課題“中國(guó)參與全球教育治理戰(zhàn)略研究”的成果。在內(nèi)容上分成六個(gè)組成部分。第一部分是全球教育治理的概念、主體、客體、機(jī)制與影響，重點(diǎn)回答何謂全球教育治理，誰來治理，治理什么，如何治理以及效果如何等問題。第二部分是全球教育治理的理論分析視角，旨在從國(guó)際關(guān)系理論、政治學(xué)和社會(huì)學(xué)理論的角度對(duì)全

本項(xiàng)目是北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院肖甦教授主持的教育部人文社科重點(diǎn)基地重大課題。書稿以英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、美國(guó)、日本、韓國(guó)、印度、南非九個(gè)世界主要國(guó)家為研究對(duì)象國(guó)，探討其教育政策的形成、實(shí)施及評(píng)價(jià)的整體形態(tài)以及具體教育政策的實(shí)踐。作者力求通過對(duì)九國(guó)的教育政策形成、實(shí)施及評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀研究呈現(xiàn)教育政策研究的國(guó)

本書以國(guó)際比較視角下的教育政策為核心，探討了教育政策的形成、實(shí)施及評(píng)價(jià)的一般理論形態(tài)以及世界主要國(guó)家的具體教育政策與實(shí)踐。本書由總論、國(guó)別研究、專題研究、中國(guó)政策全景研究四編、共21章組成，國(guó)別上涉及了對(duì)12個(gè)國(guó)家及一個(gè)國(guó)際組織的教育政策制定、實(shí)施或評(píng)價(jià)的考察，內(nèi)容上力求呈現(xiàn)四大部分的研究成果：1.關(guān)于教育政策基本理論

本書是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地2017-2020年重大項(xiàng)目“‘一帶一路’不同類型國(guó)家教育制度與政策研究”的成果。本書在內(nèi)容上分成六個(gè)組成部分。第一部分是哈薩克斯坦教育發(fā)展的社會(huì)文化背景，主要通過人口變化帶來的社會(huì)問題，公共資金中的教育投入比例，勞務(wù)市場(chǎng)變化等內(nèi)容回應(yīng)哈薩克斯坦教育在短短30年所取得的國(guó)際地位。以民

本書選取俄羅斯、波蘭、埃及、沙特阿拉伯、泰國(guó)、印度、哈薩克斯坦、蒙古等國(guó)家作為探討其教育對(duì)外開放政策的樣本國(guó)，分別成章，探討其國(guó)際教育合作與交流政策以及我國(guó)與這些國(guó)家開展國(guó)際教育合作與交流的空間。