"本書是大學通識教育教材，根據(jù)教育部《高等學校學生心理健康教育指導綱要》編寫。本書的主要內(nèi)容包括：大學生心理健康導論、大學生環(huán)境適應(yīng)、大學生學習心理、大學生網(wǎng)絡(luò)使用、大學生人際交往、大學生戀愛及性心理、大學生情緒情商、大學生自我意識、大學生人格發(fā)

本書共11個主題，全面系統(tǒng)地介紹了大學生心理健康教育的基本知識，主要內(nèi)容包括大學生心理健康、心理咨詢、自我意識、人格發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、學習心理、情緒管理、人際交往、戀愛與性心理、壓力管理與挫折應(yīng)對以及生命教育與心理危機應(yīng)對。本書基本涵蓋了大學生的所有心理特點，內(nèi)容全面翔實，可讀性強。本書形式新穎，重點在于促使學生體驗

編寫的目標在于堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，使學生深刻認識勞動在人的個體發(fā)展和社會進步中的重要意義，為促進學生德智體美勞全面發(fā)展而補齊補足勞動教育短板；使學生深入理解馬克思主義勞動觀，懂得勞動精神、勞模精神、工匠精神的科學內(nèi)涵和時代價值，懂得農(nóng)民精神、醫(yī)護精神、師范精神、科學家精神、個體創(chuàng)業(yè)者精神等不同行

本書共6章，主要包括教育技術(shù)概述、教育技術(shù)理論基礎(chǔ)、多媒體教學、在線學習、智慧教育、新技術(shù)教育應(yīng)用等內(nèi)容，精選大量實例，圖文并茂、通俗易懂。本書內(nèi)容體現(xiàn)了“理論-實踐-研究”相結(jié)合的特點，突出對學生實踐能力的培養(yǎng)。

本書圍繞教師教學技能職前培養(yǎng)和職后應(yīng)用及培訓兩個領(lǐng)域，按照問題情境式的教學經(jīng)驗表征、功能手段式的教學策略表達、歸納印證式的教學實踐理論的研究邏輯，根據(jù)教學技能的實踐知識，開展教學技能的行動研究，梳理教學技能的實踐問題，探討教學技能的培養(yǎng)策略。職前篇側(cè)重小學教育本科師范生和小學教育專業(yè)碩士學位研究生兩個學段的教學技能培養(yǎng)

本書多角度展示了作者從事語文教學和班主任工作十余年的職業(yè)成長歷程。自畢業(yè)起，作者就一直扎根在農(nóng)村學校，與孩子們共同經(jīng)歷了許多難忘的故事。一個個真摯生動的故事，一段段追尋成長的旅程，照亮了鄉(xiāng)村孩子的心靈，也點亮了作者的教育生活。在對學生成長的關(guān)注，對教育點滴的思考，面對職業(yè)困惑的思與行中，一名普通的鄉(xiāng)村教師就這樣慢慢成長

學生評價是教育評價的核心，引導著教育教學改革的方向，因而也是教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本書從倫理的角度來反思學生評價，討論其必須遵守的倫理規(guī)范，為評價者與被評價者提供道德規(guī)約，最終促進每一位學生德智體美勞全面發(fā)展。在全書的內(nèi)容架構(gòu)上，作者借用了倫理學的相關(guān)概念闡述了學生評價倫理的意蘊，對長期以來的學生評價實踐中存在的唯智主義

本書是教育心理學課程的教材，遵循教學并重的思想，從理論框架的構(gòu)建到具體內(nèi)容的組織都強調(diào)將培養(yǎng)目標、教學要求和學生需求相結(jié)合。旨在使學生系統(tǒng)了解教育心理學的學科性質(zhì)、理論體系、發(fā)展之趨勢，全面掌握教育心理學的理論和方法。在結(jié)構(gòu)上，本書包括了基本理論、學習心理、教學心理等部分，強調(diào)教育目標與學生特點相結(jié)合，著力構(gòu)建中國特色

浦東杏壇分為教育之道評價之策課程之法科研之力和技術(shù)之能五個分主題。本書主要匯聚浦東杏壇的優(yōu)秀成果，從五個篇章反映出浦東教師銳意進取、專業(yè)求索的創(chuàng)新力和影響力。

日新月異的技術(shù)促使圖像、短視頻、虛擬現(xiàn)實等視覺信息呈現(xiàn)出空前繁盛的景象，沖擊著人們的眼睛和心靈，視覺轉(zhuǎn)向在全球范圍內(nèi)成為一個不爭的事實。正如美國學者丹尼爾·貝爾所言，當代文化正在變成一種視覺文化，而不是一種印刷文化。因此，技術(shù)構(gòu)建的新型視覺景觀對現(xiàn)代人的視覺素養(yǎng)提出了更高的要求�；�于此，本書從技術(shù)時代的發(fā)