本書(shū)以“觸覺(jué)”為主題，通過(guò)小朋友觸摸農(nóng)場(chǎng)里的小羊，感受小羊的毛是軟綿綿的；在冬天觸摸雪人先生，感受雪人先生冰冰涼涼的身體；天氣好的時(shí)候，去跟蝴蝶和蝸牛一起玩耍，感受蝸牛趴的石頭上，光溜溜的感覺(jué)；回家后，親親愛(ài)自己的媽媽，感受媽媽柔軟的臉蛋。讓幼兒通過(guò)不同的材料，以及不同的生活場(chǎng)景，讓小讀者體驗(yàn)不同物品的觸覺(jué)感受，激發(fā)幼

本書(shū)以“朋友”為主題，講述了好朋友之間可以一起做的事情，跟好朋友可以一起在公園玩蹺蹺板，可以一起踢足球，可以一起蕩秋千，可以一起去看畫(huà)展，還可以在家一起玩兒捉迷藏，當(dāng)然，還可以一起去海邊戲水。通過(guò)抽拉、滑軌、轉(zhuǎn)盤等有趣的形式，以及不同的生活場(chǎng)景，讓小讀者感受來(lái)自好朋友的友誼的歡樂(lè)，培養(yǎng)小朋友社會(huì)交往技能，激發(fā)小朋友的情

本書(shū)以“今天做什么”為主題，從清晨起床，拉開(kāi)窗簾跟太陽(yáng)公公說(shuō)早安開(kāi)始，起床后該做什么呢？當(dāng)然是要刷牙、洗臉。晚餐時(shí)，可以做力所能及的事情，幫助爸爸媽媽做晚餐包餃子，餐后及時(shí)整理桌面衛(wèi)生及地面衛(wèi)生。本書(shū)通過(guò)抽拉、滑軌等有趣的形式，讓小朋友養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)小朋友做家務(wù)的意識(shí)，在不同的生活場(chǎng)景，激發(fā)小朋友的情感領(lǐng)

本書(shū)以“味覺(jué)”為主題，有吃起來(lái)酸酸的檸檬，有吃起來(lái)甜甜的蛋糕，有喝起來(lái)非�？嗟目喙现�，還有味道超級(jí)辣的辣椒，還有吃起來(lái)味道很咸的鴨蛋。本書(shū)通過(guò)V折型的有趣機(jī)關(guān)形式，通過(guò)主人公小女孩對(duì)不同的食物品嘗后的反饋，讓小讀者認(rèn)識(shí)酸味、甜味、苦味、辣味、咸味的常見(jiàn)性食物，通過(guò)文字描述的味道，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的身體

本書(shū)以“家庭”為主題，有坐在沙發(fā)上看書(shū)的爺爺，有院子里種蔬果的奶奶，有藏在書(shū)架后面的哥哥，還有在廚房烤餅干的媽媽。通過(guò)翻頁(yè)、抽拉等有趣的形式，以及不同的生活場(chǎng)景，向小讀者介紹“我”的家庭成員，激發(fā)幼兒的情感領(lǐng)域潛能，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，手腦并用，開(kāi)發(fā)智能。在親子共讀中，增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)親子感情，讓小朋友了解，自

幼兒深度學(xué)習(xí)是幼兒在與周圍環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)幼兒特有的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索，促進(jìn)幼兒深度思考，不斷提高幼兒?jiǎn)栴}解決能力的學(xué)習(xí)模式，近些年被廣泛關(guān)注、研究。依據(jù)幼兒深度學(xué)習(xí)的指向性以及幼兒學(xué)習(xí)的生成性，課題故事是推進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的有效實(shí)施路徑，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在探索中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒

本書(shū)共分為三個(gè)部分，即緒言、STEM課程理論篇、STEM活動(dòng)案例篇。在緒言部分重點(diǎn)闡述了什么是STEM教育、幼兒園開(kāi)展STEM教育的價(jià)值，以及開(kāi)展STEM教育的實(shí)踐歷程三個(gè)階段的思考和收獲。STEM課程理論篇主要呈現(xiàn)的是在實(shí)踐過(guò)程中梳理和凝煉的幼兒園STEM課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)等課程體系相關(guān)要素的內(nèi)涵。S

本書(shū)共分七章。第一章從專業(yè)視角總結(jié)了學(xué)前教育發(fā)展的時(shí)代特征，客觀分析學(xué)前教研目標(biāo)任務(wù)和對(duì)策路徑；第二、三章注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，聚焦學(xué)前區(qū)域教研機(jī)制構(gòu)建，創(chuàng)新區(qū)域教研機(jī)制理論框架與實(shí)踐內(nèi)涵，并從操作層面具體解讀學(xué)前區(qū)域教研實(shí)施路徑和保障機(jī)制；第四、五、六章注意結(jié)合典型案例，凝練出適合時(shí)代需求的區(qū)域?qū)W前教研模式，對(duì)學(xué)前教

本書(shū)力求反映《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育理念，借鑒和吸納當(dāng)前國(guó)內(nèi)外幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的最新研究成果，著重探討如何從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度設(shè)計(jì)并實(shí)施教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有從事幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本理念和實(shí)踐能力。

本書(shū)共分兩篇：學(xué)前兒童音樂(lè)教育理論構(gòu)建；學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐與培養(yǎng)。主要內(nèi)容包括：緒論；學(xué)前兒童音樂(lè)教育概述；學(xué)前音樂(lè)教育的相關(guān)原理；多元智能理論與兒童音樂(lè)教育；學(xué)前兒童音樂(lè)能力培養(yǎng)與幼兒園音樂(lè)教學(xué)變革等。