本書一共分為六章，第一章主要是對“國培計劃”的認識與解讀；第二章主要闡述了“國培計劃”背景下教師培訓工作等內容；第三章主要闡述了教師“國培計劃”項目實施存在的問題及策略；第四章主要闡述了湖南教師“國培計劃”的實施背景與方案；第五章主要闡述了湖南省“國培計劃”教師培訓的開展創(chuàng)新等內容；第六章主要闡述了“國培計劃”背景下湖

"2020年5月，COMET職業(yè)能力測評國際聯盟中方秘書處——北京企學研教育科技研究院，發(fā)出了“關于組織開展工業(yè)教育領域《基于COMET能力模型的教學改革研究與實踐’課題項目的通知》【企學研字〔2020]〕3號】，在以趙志群教授為首席專家、以梁建和教授為專家組長的專家團隊帶領下，首批有20個項目當年就積極開展研究，本專

《大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎教程》具有知識新穎、內容豐富、結構合理、案例典型等特點。在編寫過程中，遵循教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學大綱，內容取舍以實用、實際、實效為原則，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)機會尋找與識別、商業(yè)模式選擇與構建、創(chuàng)業(yè)資源整合與利用、創(chuàng)業(yè)風險分析與控制、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、新企業(yè)創(chuàng)辦程序等。本書知識豐

本書從理論上梳理了我國高等教育系統中作為人才培養(yǎng)基礎性單元的專業(yè)的內涵及功能，討論了我國專業(yè)建設的歷史和邏輯。針對高職院校專業(yè)結構調整與優(yōu)化的問題，運用個案研究、調查研究等研究方法基于“六度”分析框架開展個案的比較研究，為高職院校的專業(yè)結構調整與優(yōu)化提供了戰(zhàn)略性對策和建議；針對高職院校專業(yè)建設評估的問題，運用個案研究、

作者基于20年"雙元制"本土化的探索與實踐，以如何全面認識、準確把握現代學徒制，如何本土化構建現代學徒制"太倉模式"作為論述主線。首先，根據職業(yè)教育跨界、整合、重構的類型特征，著力闡述了現代學徒制的緣起、本質及發(fā)展趨勢；其次，圍繞現代學徒制的課程架構、課程利用、課程管理等著重闡述了基于"雙元制"本土化的現代學徒制"太倉

本教材是一本幫助職業(yè)中學學生做好就業(yè)準備，增強勞動意識，提高勞動素養(yǎng)，順利上崗，成功就業(yè)，為未來創(chuàng)業(yè)做初步設想的輔助教材。教材中共闡述了九大主題，分別是：不學禮，無以立；崇尚勞動；就業(yè)準備；勞動法規(guī)；企業(yè)文化與職業(yè)崗位；個性簡歷與求職信；面試；職場心理面面觀；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等，內容基本涵蓋了學生初入職場需要學習的各個方面。

本書共分7章，第1章介紹全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽的概況，闡述比賽方案的要點；第2章從教學理念、教學模式、教學環(huán)境、教學資源與平臺、教學評價5個方面描述“互聯網+”時代的信息化教學；第3章從學校的角度談比賽的組織工作，分享經驗做法；第4章介紹了2016—2019年教學設計賽項的相關獲獎案例；第5章介紹了2018—

《2022年中國高職生就業(yè)報告》對高職生畢業(yè)去向、就業(yè)結構、就業(yè)質量、職業(yè)發(fā)展、升本情況、靈活就業(yè)、能力達成、對學校的滿意度等狀況進行深入分析。本書分析基于應屆畢業(yè)生和畢業(yè)中期跟蹤評價。書中分析了2021屆高職生的畢業(yè)去向與就業(yè)結構；分析了高職畢業(yè)生的就業(yè)質量與職業(yè)發(fā)展情況；還分析了高職畢業(yè)生的能力達成情況以及對學校的

2017年9月1日正式實施的《中華人民共和國民辦教育促進法》，第一次在法律層面確立營利性民辦教育的合法性，這意味著民辦教育分類管理改革的國家頂層設計基本完成。民辦高等職業(yè)院校分類管理有利于鼓勵和規(guī)范社會力量辦學，為不同類型的民辦高等職業(yè)院校提供真正公平的政策環(huán)境，也為進一步完善各項配套政策和分類扶持措施提供法律依據，我

本書共5部分，內容包括：職業(yè)能力標準、人才培養(yǎng)方案、課程標準、借鑒的相關標準及參考文獻、本書主要研究與編寫團隊。