丁志平主編的這本《做最好的自己--高職學生心理健康教育讀本》將高職學生的心理健康分為心理品質(zhì)與社會適應兩大部分。前者通過自我意識、認知、情感、意志等大學生心理品質(zhì)，后者通過學習、交往、性、戀愛和擇業(yè)等大學生社會活動領域，介紹大學生的社會適應。全書內(nèi)容緊貼高職學生的實際，符合高職學生的心理需要，將知、情、行的獲得融為一體

《0-3歲兒童心理發(fā)展與潛能開發(fā)》在編寫體例方面遵循發(fā)展心理學的基本架構，圍繞“心理發(fā)生發(fā)展”和“心智潛能開發(fā)”兩條主線，按照“案例導入”“內(nèi)容闡釋”“育兒寶典”“家長沙龍”“反思與實踐”五大模塊，引入豐富的國內(nèi)外實驗資料和有關學術流派的觀點，詳細闡述0～3歲兒童心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律，并通過5年早教實踐研究和探索

該教材是根據(jù)教思政廳[2011]5號文件精神《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》進行編寫。本教材從大學生的需要和發(fā)展出發(fā)，對男女大學生分別進行心理健康知識介紹，能夠反映男女大學生心理健康教育的突出問題，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，突出了情感態(tài)度與價值觀，有益于開闊學生的視野。

“動之以情，曉之以理，持之以恒，導之以行”是心理健康課的教學理念，為幫助職業(yè)院校學生對心理健康課內(nèi)容的活學活用，協(xié)助執(zhí)教者拓展思路、設計心理訓練項目，《心理成長訓練》一書根據(jù)職業(yè)院校學生的年齡發(fā)展特點和心理成長需要，精選了與學生生活密切相關的多個訓練項目，采用任務引領方式，層層遞進，引導學生在練習與思考間，澄清自身問題

《青少年積極心理健康教育》以美國著名積極心理學家塞利格曼發(fā)起的“積極心理學”和瑞士著名的心理學家榮格帶頭發(fā)展出的“分析心理學”為基礎，針對當代大學生的心理特征與問題，分別就積極認知、積極情緒、積極人格品質(zhì)、潛能開發(fā)、建立和諧人際關系等方面以章節(jié)的形式展開具體闡述，同時每章節(jié)附以相應的心理測驗、團體活動、案例、課后思考等

《網(wǎng)絡對城市留守兒童人格差異化的影響及對策研究》從心理學視角出發(fā)，針對網(wǎng)絡時代背景下，城市留守兒童網(wǎng)絡使用不當導致人格出現(xiàn)負面偏差的現(xiàn)象進行深入研究的成果。全書包括四個部分，共八章，分別圍繞網(wǎng)絡對城市留守兒童人格異化影響的現(xiàn)狀調(diào)查、機制探索、干預研究和理論思考四部分的具體問題進行了專門的理論分析和專題實證研究，為考察網(wǎng)

本書主要內(nèi)容包括：瀏覽色情網(wǎng)頁行為的信息化預警的背景和方法、網(wǎng)絡游戲成癮的爭議及其信息化預警方法、網(wǎng)絡自殺遺書以及情緒障礙言論的識別方法、隱私保護問題和隱私保護規(guī)范。

本書以平實的筆觸、精準的分析，通過兒童故事，讓我們找到了進入孩子奧秘心靈世界的通道；也深刻感受到一個愿意傾聽兒童心靈之聲的謙卑靈魂。

《大學生發(fā)展與心理健康教程》以大學生發(fā)展為主線，心理自助與互助為重點，薈萃了國內(nèi)外心理健康教育研究的新成果、新信息和教學改革新經(jīng)驗。全書分“心理體驗”“心路探尋…心靈拓展”（數(shù)字課程）三篇，主要針對自我認知，角色轉(zhuǎn)變（包括學習心理，生涯規(guī)劃），人際交往，情緒管理，戀愛、壓力與挫折應對，生命教育與心理危機應對八大主題，從

《大學生心理發(fā)展導論》內(nèi)容豐富，將心理學知識與大學生實際情況相結(jié)合，對其在日常學習和生活中保持健康的心態(tài)和心理的健康發(fā)展有積極作用�！洞髮W生心理發(fā)展導論》融科學性、實用性和可操作性于一體，具有較強的針對性，采用積極心理學的成長模式，以“健全人格”為出發(fā)點和最終目標，幫助學生了解心理學知識，正確認識自己，了解自己的心理狀