本書匯集了22位小學(xué)名校長在高質(zhì)量教育發(fā)展視域下，結(jié)合具體實際，建設(shè)高質(zhì)量教育學(xué)校的思考與實踐。在高質(zhì)量發(fā)展視域下，基于浙江省小學(xué)教育的創(chuàng)新改革和發(fā)展之勢，作者從學(xué)校文化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、課程建設(shè)與課堂教學(xué)變革、學(xué)生發(fā)展與管理、學(xué)校特色建設(shè)等方面闡述其辦學(xué)思想和辦學(xué)實踐路徑，呈現(xiàn)了小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的鮮活案例。

本書精選了望謨縣實驗小學(xué)甘萊校區(qū)部分教師在“三教”(教思考、教體驗、教表達)引領(lǐng)課堂教學(xué)中的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)故事和教學(xué)反思性論文，講述了教師們自己的教學(xué)體驗和在“教學(xué)-反思-改進”的循環(huán)教研中，不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)體驗；同時展示了在引導(dǎo)學(xué)生撰寫“學(xué)習(xí)體驗”中把“教”的研究轉(zhuǎn)向“學(xué)”的研究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“長

本書為2013年通過教育部審定的義務(wù)教育教科書《英語五年級下冊》的配套測評試卷。書稿含5套單元卷、1套半期卷及2套期末卷。單元試卷與教材同步，分別對教材Unit1—Unit5涉及的家務(wù)勞動、日常起居活動、四季、校園生活、購物進行檢測評價，半期卷及期末卷則為綜合測評試題。試卷從聽辨單詞、聽辨句子、對話理解、單詞和短語、完

本書以2022版《語文課程標(biāo)準》提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群為設(shè)計理念，根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)編教材，按照自然單元進行單元整組設(shè)計。每單元根據(jù)人文主題和語文要素設(shè)計驅(qū)動型大任務(wù)，確定單元核心目標(biāo)。以核心目標(biāo)為導(dǎo)向，分設(shè)子目標(biāo)，設(shè)計若干子任務(wù)，并建構(gòu)每單元的實施框架圖，作為教學(xué)的導(dǎo)航，引領(lǐng)教師在教學(xué)實施過程中，始終保持單元整組推進的意識。在每

本書以2022版《語文課程標(biāo)準》提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群為設(shè)計理念，根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)編教材，按照自然單元進行單元整組設(shè)計。每單元根據(jù)人文主題和語文要素設(shè)計驅(qū)動型大任務(wù)，確定單元核心目標(biāo)。以核心目標(biāo)為導(dǎo)向，分設(shè)子目標(biāo)，設(shè)計若干子任務(wù)，并建構(gòu)每單元的實施框架圖，作為教學(xué)的導(dǎo)航，引領(lǐng)教師在教學(xué)實施過程中，始終保持單元整組推進的意識。在每

全書從小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的新視角、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的新實踐、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與研究的新途徑等三個部分詳細闡述了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課程核心素養(yǎng)的具體做法。力圖通過從課程發(fā)展、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)研究等方面探索可行的課程實施策略；通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，逐步形成的適

《小學(xué)語文實踐教程（微課版）（思政版）》以微格教學(xué)理論為基礎(chǔ)，緊緊圍繞小學(xué)語文課堂日的教學(xué)實際，主要講解小學(xué)語文課堂教學(xué)各項技能的概念、類型、構(gòu)成要素以及各項技能的訓(xùn)練要點，并精選幾項最基本的課堂教學(xué)技能作為重點訓(xùn)練內(nèi)容，著重突出對導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、結(jié)束技能和板書技能的訓(xùn)練�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準》(202

本書主要內(nèi)容由立德樹人·向美而行；減負提質(zhì)·綠色課堂；關(guān)注素養(yǎng)·優(yōu)化方式三章組成。具體內(nèi)容包括：全員導(dǎo)師制背景下黨員“雙重導(dǎo)師制”的實踐與思考；勞動教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透；淺談文化墻布置的育人作用等。

本書闡述了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本概念和基本特征，并聚焦語文學(xué)習(xí)任務(wù)群“是什么”“教什么”“怎么教”“怎么評”四大關(guān)鍵問題，分別從理論與實踐兩個方面加以論述。每一章的前半部分都結(jié)合六種學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點，從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動六個方面，闡述了研究觀點和學(xué)習(xí)體會。書稿共分為六章，每章闡述一

“傳承與融通”含義為“傳歷史之正、承文脈之厚，融時代之勢、通育人之衢”，意表達“以歷史文脈強基，用紅色文化鑄魂”的教育矚望。全書以“在行走中積淀、在浸潤中厚植、在行動中躍升、在擔(dān)當(dāng)中精進”的邏輯發(fā)展進行鋪展。作為一所百年老校，紅色基因傳承和紅色內(nèi)涵追求已成為紅旗小學(xué)傳承革命精神、弘揚民族文化的內(nèi)在發(fā)展需要和鮮明的政治標(biāo)