本書通過解讀我國社會轉(zhuǎn)型期教育行政體制改革的歷程，分析了中國地方政府教育行政體制的現(xiàn)狀和問題，對改革趨勢作出了基本判斷。然后比較了教育行政體制改革的理論范式，明確了教育行政價值取向。在此基礎(chǔ)上通過實證研究和系統(tǒng)分析，分別研究了教育行政職能轉(zhuǎn)變和機構(gòu)改革這兩個緊密相關(guān)的地方教育行政體制改革的核心問題，并提出相應(yīng)的制度創(chuàng)新

竺可楨的教育思想是一座豐富的寶庫，《穿越時空的教誨：竺可楨教育演講選讀》摘錄的竺老校長當(dāng)年在戰(zhàn)火紛飛中、在顛沛流離中發(fā)表的對師生的這些情真意切的演講，今天讀來，讓我們既能從中重溫浙大發(fā)展史上可歌可泣的崢嶸歲月，又能深深地領(lǐng)略到竺老校長偉岸的人格魅力和光輝的教育思想。掩卷遐思，這些猶在耳畔的諄諄之言又給吾等求是后人帶來穿

本書收錄已在《學(xué)習(xí)時報》文化教育版刊發(fā)的系列相關(guān)文章15篇，作者系參與《中國教育現(xiàn)代化2035》起草，或在教育領(lǐng)域從事領(lǐng)導(dǎo)工作，或在教育領(lǐng)域有著豐富實踐經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)內(nèi)專業(yè)人士。這些文章以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列論述為指導(dǎo)，圍繞中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》以及中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進教

全書總計七章，首先系統(tǒng)梳理國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史和研究動態(tài)，深入解析當(dāng)前鄉(xiāng)村教師激勵制度的研究脈絡(luò)；其次，基于馬斯洛需求理論、赫茨伯格雙因素激勵理論、麥克利蘭成就激勵理論和羅爾斯正義理論下，建構(gòu)我國鄉(xiāng)村教師激勵制度所應(yīng)呈現(xiàn)“社會的公平正義在于讓奉獻者有所得、群體平等、差異補償，建立起滿足生活基本訴求、追求良好的工作條件

在信息時代，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速的發(fā)展，并推動了教育的深入改革，對教育理念、方法產(chǎn)生了深遠的影響。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為不可缺少的工具，發(fā)揮著舉足輕重的作用。

本書記錄了一位位教育工作者實踐與探索腳印。篇幅長短不一，角度各有差異，但從不同層面反映出廣大的教師、校長們在思考什么，追求什么，堅守什么。校長和教師是真正的教育實踐者，他們的專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和價值追求，代表著這個時代、這片土地對教育最廣泛最深沉的認識和憧憬。這些校長和教師，可能有的我們比較熟悉，有的還十分陌生，透過文

本書梳理和勾畫了中國教育培訓(xùn)行業(yè)2019年跌宕起伏的商業(yè)故事和發(fā)展脈絡(luò)：深度對話業(yè)內(nèi)決策者和資深人士，深入記錄各個賽道的變革、迭代、升級，以及背后的思考和探索。與往年相比，2019年的教育行業(yè)在快速發(fā)展的同時，表現(xiàn)出一些更為深刻的變化：頭部品牌出現(xiàn)以組織變革驅(qū)動增長的趨勢，以及新維度的自我突破，上演了更為激烈的速度戰(zhàn)和

教育是民族振興的基石，學(xué)校空間環(huán)境建設(shè)是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)；然而我國現(xiàn)有教育資源的配置，遠不能滿足社會需求,特別是校際之間辦學(xué)條件優(yōu)差有別。本書基于陜西關(guān)中地區(qū)大城市全納學(xué)區(qū)就學(xué)需求的視角，采用定性與定量相結(jié)合的方法，研究學(xué)校的空間配置和學(xué)區(qū)就學(xué)需求的測算；進而通過校內(nèi)外空間環(huán)境統(tǒng)籌的方式實現(xiàn)中小學(xué)空間環(huán)境品質(zhì)的提升，以及

《教育管辦評分離的政府角色研究》以政府教育職能轉(zhuǎn)變、政府在教育管辦評分離中的角色特征作為討論的核心，以治理理論、制度理論和角色理論為核心分析工具，同時借鑒國外教育治理經(jīng)驗和我國地方教育改革實踐，重點對教育管辦評分離中官方所涉及的角色轉(zhuǎn)型、職能重置、權(quán)力運行、合作共治、改革策略等進行了深入研究。

在《為了最好的遇見——走進世界大學(xué)的有故事的孩子啟示錄》這本書中，我們將與八個孩子相遇，他們有著共同點：在國內(nèi)完成了高中學(xué)業(yè)，選擇出國讀大學(xué)，進入了世界名校，具有接近母語的英語水平。他們也有著不同點：高中課程不同，留學(xué)國家不同，專業(yè)不同……這些共同點和不同點都源于他們既有共性又充滿個性的成長經(jīng)歷，從決定出國留學(xué)，到選擇