本書立足于校本實踐,基于融合共生的文化觀和實踐觀,就民族地區(qū)中職學(xué)校與民族文化如何構(gòu)建互嵌共生的諧振狀態(tài)展開了理論和實踐探索,既基于實踐從理論層面論述了民族地區(qū)中職學(xué)校開展民族文化育人的價值、背景、場域等問題,又結(jié)合理論從實踐層面闡釋了個案學(xué)校如何圍繞學(xué)校育人目標(biāo)與民族文化融合、學(xué)校育人載體與民族文化融合、學(xué)校育人方式

本書將職業(yè)生涯規(guī)劃中常用的理論和方法進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理,并將理論與實踐相結(jié)合,共分為六個章節(jié),包括認(rèn)識生涯、自我探索職業(yè)認(rèn)知、了解企業(yè)科學(xué)決策、生涯管理。本書旨在結(jié)合高職學(xué)生的特點,以積極推進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向,通過開展有效的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo),讓高職學(xué)生更好地認(rèn)識自我、探索自我評價自我,以增強(qiáng)高職學(xué)生積極探索生涯意識,提

本書基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代這個大背景，從中西古典教育和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代高等職業(yè)教育的雙重視角，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”，“學(xué)什么、教什么”，“怎么教、怎么學(xué)”，“評什么、怎么評”等問題展開研究，并以高等職業(yè)教育的教學(xué)改革作為整個研究的切入點，期待以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價的改革作為實現(xiàn)高職教育“成人”與“成才”

"本書為“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。本書根據(jù)大學(xué)新生特點、教育規(guī)律與現(xiàn)行教育制度、政策和規(guī)定，以大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活為主要內(nèi)容，以幫助大學(xué)新生順利度過初入大學(xué)的適應(yīng)期，更好更快地完成角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其素質(zhì)的全面提升和健康成長為宗旨，對大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理健康、人際交往、社會實踐、自我管理等做了全面闡述。為了引導(dǎo)大學(xué)生

本書共分為八章，第一章對現(xiàn)代職業(yè)教育的概念、特征、體系等進(jìn)行了闡述；第二章對產(chǎn)教融合的基本概念、特點、相關(guān)理論及作用等進(jìn)行了解釋與分析；第三章對國外高職教育產(chǎn)教融合機(jī)制進(jìn)行比較分析；第四章對高職院校產(chǎn)教融合的利益相關(guān)者分別進(jìn)行闡述；第五章對職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問題及采取的措施進(jìn)行分析；第六章對產(chǎn)教融合質(zhì)量評價體系的構(gòu)

本書為湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生入學(xué)指南，內(nèi)容共分五個部分，第一部分學(xué)院“一訓(xùn)三風(fēng)”、院歌；第二部分為各專業(yè)人才培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行解讀；第三部分為學(xué)歷提升途徑，主要向新生介紹升學(xué)的途徑，幫助有升學(xué)愿望的新生及早做好規(guī)劃和準(zhǔn)備；第四部分有關(guān)國家法規(guī)制度，第五部分學(xué)院規(guī)章制度，主要向新生介紹學(xué)院的

本書對淄博職業(yè)學(xué)院和全國高職院校診改試點進(jìn)行了深入研究,根據(jù)理論研究與實踐的前沿變化,總結(jié)了可復(fù)制的操作經(jīng)驗。通過實踐探索,持續(xù)完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)方案,增強(qiáng)了方案的可復(fù)制。同時,本書對淄博職業(yè)學(xué)院和試點院校的智能校園管理平臺的架構(gòu)進(jìn)行了深入剖析,對質(zhì)量管理平臺搭建的思路進(jìn)行探討,進(jìn)一步了明確內(nèi)部質(zhì)量保證體系信息化

全書共十講，闡釋了黨的十九屆六中全會精神，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感；闡述了共同富裕的科學(xué)內(nèi)涵，分析共同富裕的實現(xiàn)途徑，堅定實現(xiàn)共同富裕的信心；闡釋了我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好態(tài)勢，增強(qiáng)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的信心；闡述了我國科技創(chuàng)新取得的歷史性成就，理解科技自立自強(qiáng)是國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐；闡釋了氣候變化問題的實質(zhì)，充分認(rèn)識中國提

本書分為四個部分進(jìn)行闡述。引言從高職教育課程建設(shè)的困境入手，基于扎根理論的研究，通過高職師生對課程教學(xué)困境感知進(jìn)行編碼，提取當(dāng)前高職課程的學(xué)習(xí)困境、價值困境、情感和社會困境、參與困境和評估困境的主要原因，基于對以上困境的反思，闡述本書的緣起、目的和研究意義。上、中、下篇從課程標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、重要性等方面入手，

本書針對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點，結(jié)合兵團(tuán)特色，從新時代擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任到學(xué)生理想信念再到中國精神的深刻內(nèi)涵，樹立學(xué)生實際生活和學(xué)習(xí)案例，有利于學(xué)生成長成才。本書后半部分，將中國法治與企業(yè)規(guī)章案例融入學(xué)生專業(yè)課，通過實際工作案例，引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬�，同時本書還將作為思政課教師教學(xué)課外讀本，通過班主任、團(tuán)支部