漢語(yǔ)是一種意合語(yǔ)言，其詞義絕大多數(shù)來(lái)源于內(nèi)部語(yǔ)素義的組配，而大數(shù)據(jù)背景下，基于海量數(shù)據(jù)的語(yǔ)義信息提取能夠?yàn)檎Z(yǔ)素義的描寫(xiě)和刻畫(huà)提供充分知識(shí)。本書(shū)將大數(shù)據(jù)相關(guān)資源和漢語(yǔ)詞的語(yǔ)素義提取和描述方法結(jié)合，詳細(xì)描述漢語(yǔ)詞的內(nèi)部組配機(jī)制和生成規(guī)則，最終更好的實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)詞的自動(dòng)生成。漢語(yǔ)詞的生成一個(gè)重新解構(gòu)的語(yǔ)素義集合在一定的組配機(jī)制作

2023年4月20日，云南大學(xué)迎來(lái)建校100周年校慶。20世紀(jì)80年代末，云南大學(xué)開(kāi)始招收來(lái)華留學(xué)生，國(guó)際中文教育在云南大學(xué)也有了近40年的發(fā)展歷史，人才培養(yǎng)從短期漢語(yǔ)培訓(xùn)為主，逐步發(fā)展形成了長(zhǎng)短期結(jié)合，以本科、研究生學(xué)歷教育為主的辦學(xué)模式，為國(guó)際中文教育的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了總結(jié)云南大學(xué)國(guó)際中文教育教學(xué)、學(xué)科建

王闿運(yùn)是晚清著名學(xué)者，著述富贍，尤其是在經(jīng)學(xué)、史學(xué)等方面，有很高的學(xué)術(shù)成就。他的文學(xué)成就，也是當(dāng)時(shí)的翹楚。由他的作品匯集而成的《王闿運(yùn)全集》共三十余冊(cè)，1200余萬(wàn)字，包含王氏作品《湘綺樓日記》《湘綺樓詩(shī)文集》《八代詩(shī)選》《唐詩(shī)選》《楚辭釋》《周易說(shuō)》《尚書(shū)箋》《詩(shī)經(jīng)補(bǔ)箋》《禮記箋》《禮經(jīng)箋》《周官箋》《春秋公羊傳箋》

本書(shū)稿是一部普通話水平測(cè)試配套輔導(dǎo)類書(shū)稿，編者嚴(yán)格依照將于2024年1月1日起施行的新版《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》編寫(xiě)，編寫(xiě)體例規(guī)范、編寫(xiě)內(nèi)容符合新版綱要要求，對(duì)普通話21個(gè)聲母、39個(gè)韻母的發(fā)音，以及難點(diǎn)音、后鼻音和前鼻音的分辨等做了細(xì)致講解，并且附帶了聲調(diào)的變調(diào)規(guī)律及練習(xí)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)了模擬試卷，較為系統(tǒng)地講解了普通

本書(shū)以湖南邵陽(yáng)方言熟語(yǔ)的語(yǔ)言特征及其所反映的地域文化為研究對(duì)象。主要內(nèi)容包括上、下兩編。上編是對(duì)方言熟語(yǔ)的研究，在對(duì)邵陽(yáng)方言的聲韻調(diào)系統(tǒng)和該方言的整體面貌等進(jìn)行介紹之后，對(duì)該方言中的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、慣用語(yǔ)等熟語(yǔ)進(jìn)行分類整理和描寫(xiě)，分析它們?cè)谡Z(yǔ)音形式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表意功能和修辭方式上的特點(diǎn)，以及所蘊(yùn)藏的地域文化特征。下

時(shí)體標(biāo)記是漢語(yǔ)中少見(jiàn)的純功能性語(yǔ)法標(biāo)記系統(tǒng)，因此也是研究漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)研究的指向標(biāo)。漢語(yǔ)中包含五個(gè)不同的時(shí)體標(biāo)記，其中“了”是應(yīng)用最廣泛、功能最復(fù)雜的一個(gè)，向來(lái)是漢語(yǔ)句法學(xué)研究的重點(diǎn)之一。本書(shū)的核心觀點(diǎn)認(rèn)為詞尾“了”借助空項(xiàng)賦值這一特殊句法操作擁有同時(shí)標(biāo)記終結(jié)性(內(nèi)時(shí)體)和完整體(外時(shí)體)兩種功能。這一假設(shè)能直接解釋漢語(yǔ)

本書(shū)是對(duì)漢語(yǔ)截省句的句法進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究的專著。由于漢語(yǔ)屬于非疑問(wèn)詞短語(yǔ)移位語(yǔ)言，因此，學(xué)者們傾向采用疑問(wèn)詞短語(yǔ)不移位的思路來(lái)分析漢語(yǔ)截省句。本書(shū)采用移位法來(lái)分析漢語(yǔ)截省句，分析了能夠出現(xiàn)在漢語(yǔ)截省句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞的特征，將特殊疑問(wèn)詞短語(yǔ)進(jìn)行了重新分類，并對(duì)“是”和“有”的句法屬性進(jìn)行了分析。本書(shū)提出截省焦點(diǎn)假設(shè)，認(rèn)為

該書(shū)是《普通話與教師口語(yǔ)藝術(shù)》(第二版，商務(wù)印書(shū)館，2018)的姊妹篇，分上下兩篇：上篇是普通話語(yǔ)音訓(xùn)練，共六章，訓(xùn)練聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變和普通話水平測(cè)試；下篇是教師口語(yǔ)藝術(shù)訓(xùn)練，共四章，訓(xùn)練師范院校學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力。每章包含“反思與探究”和“訓(xùn)練與提高”兩部分，前者將主教材的教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題解答的方式，精

本書(shū)的初版于2020年出版，本次增訂本對(duì)多個(gè)章節(jié)進(jìn)行了修改和擴(kuò)充。第一章“緒論”有全方位的修改，增加了對(duì)以往研究的介紹。第二章是不見(jiàn)于初版的新內(nèi)容，主要來(lái)自筆者2021年的一篇期刊論文。第三章和第四章是將初版的第一章拆分并增補(bǔ)之后的章節(jié)，第七章和第八章是將初版的第四章拆分并增補(bǔ)之后的章節(jié)，這些拆分后的章節(jié)在內(nèi)容上較之初

對(duì)外漢語(yǔ)人才作為漢語(yǔ)言和中華文化的重要傳播者，不僅要教好漢語(yǔ)，更要以堅(jiān)定的文化自信立場(chǎng)推進(jìn)文化傳播。本書(shū)系統(tǒng)闡述了文化自信視域下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，講述了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了目前教學(xué)中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)，本書(shū)還著重討論了對(duì)外漢語(yǔ)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)教師跨文化交際能力和教學(xué)創(chuàng)新