本書為英國達爾文著。1872年出版。該著是作者繼《物種起源》和《人類起源》之后，從情緒表現(xiàn)方面進一步論證人類和動物心理有連續(xù)性的進化論觀點的名著。它使心理學從19世紀研究意識，發(fā)展到20世紀初研究智慧起源，進而發(fā)展到以研究行為為對象的機能主義心理學階段，使西方心理學的思想主流進一步脫離哲學的束縛而成為生物科學，同時也使

海洋作為地球上大的一個地理單元，以它的廣博和富饒影響和滋養(yǎng)著一代又一代地球人類。在對海洋不斷探索、研究和認知的同時，海洋的資源和資源價值逐步被人們認識和重視，隨之而來的海洋權(quán)益之爭也愈演愈烈。進入新世紀以來，隨著共同面臨的人口、資源和環(huán)境問題的不斷加重，人類對海洋的青睞和倚重更加凸顯。沿海各國紛紛調(diào)整和制定新的海洋戰(zhàn)略

系統(tǒng)生物學是在系統(tǒng)層面上研究生物系統(tǒng)的一門新興學科，其內(nèi)容有兩個方面：（1）通過眾多組學（omics）采用高通量實驗技術(shù)在整體性和動態(tài)研究水平上探索生命現(xiàn)象。（2）利用計算生物學建立生物模型，用計算機進行實驗研究，并將這兩個內(nèi)容緊密整合在一起建立一個新學科。本書共有12章，包括：系統(tǒng)生物學的產(chǎn)生；基因組學；轉(zhuǎn)錄組學；糖

本書共分七章，第一章緒論，主要介紹景觀與景觀生態(tài)學的概念、景觀生態(tài)學研究的內(nèi)容與任務及景觀生態(tài)學的發(fā)展；第二章景觀要素，是本教材最基本也是最主要的內(nèi)容之一，詳細介紹了斑塊、廊道和基質(zhì)的概念，尤其是斑塊和廊道的類型、度量指標以及生態(tài)學意義；第三章景觀要素的鑲嵌，主要介紹景觀異質(zhì)性、景觀多樣性、景觀邊界等；第四章景觀生態(tài)過

浮游生物學與生物餌料培養(yǎng)是實踐性很強的學科，該學科的實驗課是在課堂講授理論知識的基礎上，通過實驗使學生掌握浮游生物學與生物餌料培養(yǎng)的基本操作技能、實驗手段和研究方法，鞏固課堂上所學的理論知識。通過實驗課，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風和實事求是的工作態(tài)度，進一步提高學生的學習能力、動手能力和分析解決問題的能力，促進學生創(chuàng)新思維

《異物志(豎排版)》主要內(nèi)容簡介：嶺南，在傳統(tǒng)上是指越城、大庾、騎田、都龐、萌渚五嶺以南的地區(qū)。這個地區(qū)的地理和人文環(huán)境富有特色，是我國地域文化中的重要分支。廠東是嶺南地區(qū)的核心地域，近代以來社會經(jīng)濟和科技，文化發(fā)展均走在地區(qū)的前列。在這里，傳統(tǒng)中醫(yī)藥以獨特的作用深得人們信賴，一直呈現(xiàn)生機勃勃的局面。

《恢復生態(tài)學》是恢復生態(tài)學方向的專業(yè)教材。全書四篇十四章，內(nèi)容包括恢復生態(tài)學的原理與基礎，共三章，主要介紹恢復生態(tài)學的概念、基本內(nèi)容與目標、發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，闡述恢復生態(tài)學的基本原理與主要方法；恢復生態(tài)學原理的應用與實踐，共三章，主要敘述種群和群落的生態(tài)恢復應用與實踐，介紹農(nóng)田、草地、森林和工礦廢棄地等陸域生態(tài)系統(tǒng)，及海

2003年，在國家“十五”科技攻關課題“生物多樣性保護與生物安全管理技*研究”的資助下，我們開展了生物多樣性評估指標體研究，《生物多樣性評估指標及其案例研究》就是在此基礎上編寫的�！渡�物多樣性評估指標及其案例研究》分4篇27章。篇介紹生物多樣性評估指標體框架綜合評價方法，分六章，分別概述了外生物多樣性評價的進展、生物多

地球之所以被人們稱為藍色星球，是由于表面覆蓋著浩瀚無垠的藍色海洋。海洋占據(jù)了地球71％的面積，是地球生命的發(fā)源地。那里有高山、峽谷、火山、溫泉和冰的世界；那里生存著比陸地更豐富的物種，蘊藏著比陸地更豐富的資源，隱藏著許多至今不為人知的秘密。海洋作為地球的一部分，由于人類的過度索取和破壞，已經(jīng)變得比我們想象得更脆弱，而人

本書主要內(nèi)容包括生態(tài)學與環(huán)境科學的發(fā)展歷史，生態(tài)系統(tǒng)概念與系統(tǒng)能量學，生物地球化學過程，調(diào)節(jié)因素與過程，種群、群落、景觀、區(qū)域、全球生態(tài)學，生態(tài)系統(tǒng)發(fā)育，生態(tài)學專業(yè)學生的統(tǒng)計學思維。