《大數(shù)據(jù)背景下高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系構(gòu)建》在大數(shù)據(jù)背景下，以高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系為研究對(duì)象，對(duì)高職院校學(xué)生資助工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題展開(kāi)研究；通過(guò)建立以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)、以思想援助為重點(diǎn)、以身心扶助為支撐、以技能輔助為手段、以就業(yè)幫助為依托的“五位一體”發(fā)展型資助體系，提升高職院校資助工作的時(shí)效性，提高

本書(shū)共八章，內(nèi)容包括：職業(yè)教育的相關(guān)概述、世界職業(yè)教育發(fā)展分析、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中的問(wèn)題分析、我國(guó)中高等職業(yè)教育的銜接、我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代職業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障、我國(guó)高職創(chuàng)新教育的途徑與保障體系。

本書(shū)共由六章組成，分別從四個(gè)方面進(jìn)行介紹。第一個(gè)方面簡(jiǎn)述職業(yè)教育課程改革。第二個(gè)方面為其他國(guó)家教育課程改革經(jīng)驗(yàn)的分析。第三個(gè)方面詳細(xì)研究了基于服務(wù)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)教育課程改革的基本走勢(shì)。第四個(gè)方面講述中國(guó)特色教學(xué)理論下職業(yè)教育課程改革啟示。

該書(shū)收錄了2016年試點(diǎn)以來(lái)的46個(gè)典型案例，案例全面總結(jié)了各試點(diǎn)院校的經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)深化產(chǎn)教融合校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有很好的借鑒意義，案例對(duì)全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)有很好的示范和借鑒意義，案例第二部分收錄了教育部教育廳有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的文件制度和文稿，對(duì)開(kāi)展學(xué)徒制人才培養(yǎng)有指導(dǎo)作用。

本書(shū)是研究德國(guó)職業(yè)教育的著作，首先介紹了德國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，分析了德國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的歷史沿革，分別對(duì)Q2E、ISO9001、EFQM等模式進(jìn)行了論述與比較；其次對(duì)德國(guó)職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系建設(shè)體制機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)剖析，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、社會(huì)共生論、協(xié)同學(xué)與全面質(zhì)量管理理論作為研究的理論基礎(chǔ)，對(duì)德國(guó)職教師資培訓(xùn)體

高職教育是高等教育的一種“類(lèi)型”，具有“同等重要”地位。我國(guó)高職院校大都脫胎于職業(yè)大學(xué)、成人高等學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，辦學(xué)歷史只有四十多年，因此，高職教育雖然取得了很大成就，但是仍存在大學(xué)文化缺失、職業(yè)文化不強(qiáng)的客觀現(xiàn)實(shí)，高等性、職業(yè)性都不夠使得“類(lèi)型”和“重要”雙不顯。文化育人弱化導(dǎo)致立德樹(shù)人虛化，價(jià)值取向不明導(dǎo)致文化

本書(shū)基于為什么是什么怎么辦的研究思路，使用文本分析法、歷史研究法、案例分析法、比較研究法等方法，探究普通教育與職業(yè)教育銜接的內(nèi)涵維度與理論基礎(chǔ)、歷史發(fā)展與演變規(guī)律、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上為我國(guó)普職教育銜接提出相應(yīng)策略建議，對(duì)于高技能人才的早期選拔和持續(xù)培養(yǎng)具有較好的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

聚焦工匠精神視閾下如何提升高職院雙師型教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從中國(guó)傳統(tǒng)工匠精神的當(dāng)代價(jià)值、高職院雙師型教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題、高職院雙師型教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題探析、基于工匠精神培育雙師型教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培育探索、工匠精神視閾下的高職院雙師型教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培育模型等五個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述.隨著《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的深入落實(shí)，

本教材是高職院校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)系列課程所需教材，整個(gè)教材的編寫(xiě)主要依據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》文件精神的要求進(jìn)行的，在整個(gè)大學(xué)生素質(zhì)教育教材體系中居于主導(dǎo)地位，適用于高職院校所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。 本教材內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循了高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，以大學(xué)生基

本書(shū)遵循“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的研究思路，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、比較研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例研究法、訪談法等研究方法，圍繞“誰(shuí)辦學(xué)？”“辦什么學(xué)？”“如何辦學(xué)？”“如何保障？”4個(gè)核心問(wèn)題，在系統(tǒng)分析職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的理論問(wèn)題、歷史發(fā)展和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組成6個(gè)調(diào)研組，實(shí)施了對(duì)9個(gè)省級(jí)區(qū)域