本冊繪本故事為經(jīng)典故事《白雪公主》。講述了為天性善良的白雪公主，有著一位惡毒的繼母皇后，由于妒忌白雪公主的美貌而想殺死她。白雪公主被迫逃到森林里，隨后遇到七個小矮人一起生活，繼母發(fā)現(xiàn)她還活著后假扮成的老婦人喂其毒蘋果，白雪吃了一口便死去。最后她被路過的王子救活。本套英語戲劇繪本由外籍作者根據(jù)中國小學(xué)生實際語言水平編寫，

本冊繪本故事為經(jīng)典故事《愛麗絲夢游仙境》，講述了一個名叫愛麗絲的英國小女孩為了追逐一只揣著懷表、會說話的兔子而不慎掉入了兔子洞，從而進入了一個神奇的國度并經(jīng)歷了一系列奇幻冒險的故事。故事中有她與柴郡貓的相遇，與三月兔和瘋帽子等的茶會，以及與皇后在法庭上的爭執(zhí)等。由外籍作者根據(jù)中國小學(xué)生實際語言水平編寫，語言地道，朗朗上

本書共七章，內(nèi)容包括：中小學(xué)陸地冰雪運動概述、青少年身心發(fā)展特點與陸地冰雪運動訓(xùn)練的關(guān)系、中小學(xué)陸地冰雪運動技能形成與發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)、中小學(xué)輪滑運動訓(xùn)練理論與實踐、中小學(xué)輪滑運動訓(xùn)練理論與實踐等。

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中如何操作和運用？以吳忠豪教授和特級教師何必鉆老師帶領(lǐng)的名師團隊正在進行實踐探索，重點圍繞“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，結(jié)合統(tǒng)編教材開展教學(xué)課例設(shè)計。此書打破了原有教材的編寫體例，收集教材中實用性閱讀與寫作的相關(guān)教學(xué)

2022年4月，《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》頒布，提出以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。面對新的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念，教師們需要理解什么是任務(wù)群，怎么教任務(wù)群，因此有很強的用書需求。以吳忠豪教授和特級教師薛法根老師帶領(lǐng)的名師團隊正在進行的一項實踐探索，結(jié)合統(tǒng)編教材開展的教學(xué)課例設(shè)計，并編訂成書。

“新課標”提出以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，其中”文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達“是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。本書圍繞這一任務(wù)群展開研究，不僅針對這一任務(wù)群進行理論探索，還會結(jié)合統(tǒng)編教材開展系列的教學(xué)設(shè)計與課例研究，旨在為老師們開展”文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達“任務(wù)群教學(xué)提供切實的指導(dǎo)和有效的幫助，也為進一步幫助學(xué)生感受文學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中如何操作和運用？以吳忠豪教授和曹愛衛(wèi)老師帶領(lǐng)的名師團隊正在進行實踐探索，重點圍繞“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群，結(jié)合統(tǒng)編教材開展教學(xué)課例設(shè)計。此書打破了原有教材的編寫體例，收集教材中語言文字積累與梳理的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

“新課標”提出了以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群來呈現(xiàn)課程內(nèi)容和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以及如何在教學(xué)實踐中進行操作和運用的理念。其中，"整本書閱讀"被鄭重寫進了“新課標”中，首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了目標、內(nèi)容及要求。本書作者吳忠豪、夏江萍兩位老師在語文教育領(lǐng)域深耕多年，他們結(jié)合“新課標”的內(nèi)容和統(tǒng)編教材開發(fā)出關(guān)于“整本書閱讀任務(wù)群”的教

本書從學(xué)校課程情境、學(xué)校課程哲學(xué)、學(xué)校課程目標、學(xué)校課程框架、學(xué)校課程實施、學(xué)校課程管理6個方面介紹了學(xué)校整體課程系統(tǒng)設(shè)計的整合框架，從理論基礎(chǔ)到具體實踐，對課程系統(tǒng)設(shè)計進行了具體闡釋。

特級教師吳勇基于自身30多年的習(xí)作教學(xué)經(jīng)歷，從抓住“基本問題”教習(xí)作、緊扣“亮點編排”教習(xí)作、圍繞“單元整體”教習(xí)作、突破“常規(guī)視角”教習(xí)作等四個方面，分享了他對于統(tǒng)編小學(xué)語文怎么教習(xí)作的獨到思考與創(chuàng)意做法，幫助一線教師破解面對習(xí)作教材解讀和設(shè)計無力、針對學(xué)生的寫作學(xué)情順應(yīng)和化解無力、面對新教材教學(xué)視角陳舊等問題，探尋