《日記大王就是我！》系列，是一套針對小學段孩子家庭的書面表達練習需求，為7-12歲孩子設計的互動日記書。本系列單冊格式之間彼此相同，區(qū)別只在于互動寫作主題的內容。本系列設計為春、夏、秋、冬四冊，依托于季節(jié)設計不同的互動寫作主題。本系列依托小學段語文新秀IP“王安安和蘇坡坡”，以天才小狗蘇坡坡引導小學生王安安寫日記作為同

本叢書主編為福建師大余文森教授。本書為余文森團隊指導下，莆田市荔城區(qū)梅峰小學近年來課堂教學改革的成果。跨學科主題學習是新課標確立的一種新型的課程形態(tài)，新課標要求每一門學科都要拿出10%的課時開展跨學科主題學習。這也是新課標落地的一個難點。本書旨在分享該校在實施跨學科主題學習過程中的認識、思考和經驗。全書共五章，第一、二

本書稿根植小學一線體育教師，探討小學體育與健康學科專項運動技能大單元教學設計。全書稿分為上、下兩編。上編主要對課程標準實施過程中遇到的一系列熱點問題進行梳理，并提出個人見解，力圖構建高質量的專項教學體系。下編則以專項運動技能教學大單元案例形式呈現(xiàn)。作者選擇了一些有代表性的項目，從基礎知識與基本技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展

在新一輪義務教育課程改革逐步推進的今天，小學語文教學需要面對數(shù)字賦能的新形勢，面對課程育人的新要求，面對素養(yǎng)導向的新課堂等等。針對這一新局面，《悅語文——小學語文教學新境》主張教師需立足古今中外先賢的教育理論，結合當下教育的前沿政策，根據(jù)當前的學生心理發(fā)展特征，落實義務教育語文新課程標準精神，打造以師生的情意共生、人與

本書共七個章節(jié)，主要內容包括：第一章融通語文概述；第二章融通語文的理論基礎；第三章融通語文的范式建構；第四章融通語文的策略路徑；第五章融通語文的運用實例；第六章融通語文的支持條件；第七章融通語文的反思與優(yōu)化，聚焦“融通語文”教學主張，在融通理念引領下，以育人為導向，經過自身經驗提煉的教學范式。

本書體現(xiàn)了上海幼小銜接的小學課程行動，站位兒童立場，順應兒童學習與發(fā)展規(guī)律，從國家課程教學銜接和專門的銜接課程建設等多角度，架構了兒童從幼兒園到小學平穩(wěn)過渡的“童心橋”（體現(xiàn)銜接），助力兒童“軟著陸”�！巴�心橋”，實際上也是一座“同心橋”，是多年來一批批教育人、市區(qū)校協(xié)同、幼小段聯(lián)合、各學科同心實踐和合力探索的智慧結晶

2010年，上海市寶山區(qū)高境科創(chuàng)實驗小學搭乘陽光體育的東風，與繩結緣。學校在發(fā)揮體育鍛煉“本色跳繩”的基礎上，探究“繩”與“生活、藝術、科學、健康、勞動、學習”等之間的關系，用一根繩架構了與時代要求同步、體現(xiàn)“五育并舉”的“繩韻”課程體系，使學校走上了“繩韻”教育的特色辦學之路，激發(fā)了辦學活力。本書基于新時代小學教育的

《幼學瓊林》是中國古代啟蒙的兒童讀物，作者為明末的西昌人程登吉。本書最早名為《幼學須知》，又稱《成語考》、《故事尋源》。清朝的嘉慶年間由鄒圣脈、民國時人費有容、葉浦蓀和蔡東藩等進行了增補�！队讓W瓊林》是駢體文寫成的，全書全部用對偶句寫成，容易誦讀，便于記憶。全書內容廣博、包羅萬象，被稱為中國古代的百科全書。人稱“讀了《

本套作文同步導學案與講評案，是專為小學四五六年級使用人教版教材的學生量身打造的學習伙伴。導學案部分緊密貼合教材內容，通過科學系統(tǒng)的學習路徑設計，逐步引導學生掌握作文的基本技巧和方法，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。講評案則針對學生的習作進行細致入微的剖析，從結構、語言、立意等多個方面提供個性化的修改建議，幫助

經浙江省中小學教輔材料評議委員會2024學年推薦。本系列評議教輔共8冊，此為四年級下冊。本套硬筆書法教輔內容由淺入深、循序漸進，提供多角度的漢字書寫分析和指導，符合三-六年級學生硬筆書法學習規(guī)律，為學生學漢字、寫漢字、用漢字提供解決方案，增強對漢字文化的認同感和自豪感。每一講開頭處設有偏旁部首專項練習，每個生字注音，標