本書屬于勞動(dòng)教育方面的著作，由師范院校勞動(dòng)教育概述、師范院校勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建的理論根基、師范院校勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建的政策基礎(chǔ)與背景、師范院校勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建路徑、師范院校勞動(dòng)教學(xué)改革的理念與實(shí)踐、人工智能背景下師范院校勞動(dòng)教學(xué)的改革、師范院校勞動(dòng)教育的融合發(fā)展新模式七部分構(gòu)成。全書主要研究了師范院校勞動(dòng)教育

本書為指導(dǎo)男孩如何度過青春期的成長手冊。作品從日常生活中總結(jié)出青春期男孩的生理和心理特征，分析他們難以訴說的心理困擾和學(xué)習(xí)困惑，引導(dǎo)孩子認(rèn)識、了解青春期要注意的小細(xì)節(jié)，幫助他們疏導(dǎo)負(fù)面情緒，正確處理與師生、家人、朋友的關(guān)系，解決學(xué)習(xí)生活中可能遇到的種種煩惱。全書文字輕松幽默，敘述形式新穎。以一個(gè)個(gè)貼近青春期孩子的人物故

大學(xué)生的勞動(dòng)教育既面臨千載難逢的機(jī)遇，又面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就要求教育者著眼當(dāng)下新時(shí)代的新情況，跨越歷史的長河尋找經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，從而為新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育提供理論支撐和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。本教材以新時(shí)代為背景，以大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題為導(dǎo)向，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合開展研究，力求回應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)問題。本教材圍繞為勞

本書通過記敘論者與父親兩代鄉(xiāng)村教師的生活史，繼而去思考其他鄉(xiāng)村教師在傳統(tǒng)與現(xiàn)代交替處的安身立命問題，論者力圖將學(xué)術(shù)使命與重大的現(xiàn)實(shí)社會(huì)主題相結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)下鄉(xiāng)村教師研究中的質(zhì)性研究的趨勢，聚焦于王莊這一小型社區(qū)，將微觀研究與整體歷史背景緊密結(jié)合起來。通過數(shù)位王莊鄉(xiāng)村教師的生活史，本研究最終力圖解決這一問題，即鄉(xiāng)村教師如何

本書是“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的修訂版，全書在闡述勞動(dòng)法規(guī)和勞動(dòng)安全等理論知識的基礎(chǔ)上，注重勞動(dòng)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出勞模精神和工匠精神的內(nèi)涵滲透，將多個(gè)場景的勞動(dòng)實(shí)踐融入教材。修訂后全書圖文并茂，體例活潑，內(nèi)容豐富全面，共分為十個(gè)模塊，包括勞動(dòng)概念與勞動(dòng)法規(guī)、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)素養(yǎng)、樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀、勞模精神和工匠

本書以冷冉先生的教師教育思想為核心，由原著精選篇、理論研究篇和實(shí)踐操作篇三部分組成。原著精選篇的主要內(nèi)容是教師教育方面冷冉先生在教師教育方面的經(jīng)典文章+部分摘錄，如《論師生關(guān)系》《關(guān)于師德問題》《指導(dǎo)教改要給教改者留有余地》等；理論研究篇的主要內(nèi)容是對冷冉的教師教育思想觀點(diǎn)和主張進(jìn)行解讀和研究；實(shí)踐操作篇的主要內(nèi)容是冷

本書以冷冉先生的教育教學(xué)思想為核心，由原著精選篇、理論研究篇和實(shí)踐操作篇三部分組成。原著精選篇的主要內(nèi)容是冷冉先生在教育教學(xué)方面的經(jīng)典文章+部分摘錄，如《情·知教學(xué)》《說學(xué)習(xí)》《人才、素質(zhì)教育和情·知教學(xué)》等，并摘錄其觀點(diǎn)提要、名句語錄等；理論研究篇的主要內(nèi)容是對原著精選篇中的基本原理進(jìn)行背景分析，對涉及的概念進(jìn)行解釋

本書的選題背景是研究生“高質(zhì)量培養(yǎng)”的新時(shí)代要求。教材內(nèi)容雙重響應(yīng)了研究生個(gè)體發(fā)展和國家培養(yǎng)需求，即落實(shí)黨和國家關(guān)于培養(yǎng)高質(zhì)量人才的工作要求，結(jié)合當(dāng)前研究生心理現(xiàn)狀挑戰(zhàn)和心理成長需求，通過提升心理資本，促進(jìn)研究生全面、高質(zhì)量發(fā)展。本書對研究生心理資本及其培育的現(xiàn)實(shí)需要、理論淵源、基本要素與培育路徑進(jìn)行了探討，力圖全面反

本圖書以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》為依據(jù)，以大學(xué)生的需求為立足點(diǎn)，按理論結(jié)合實(shí)踐的編寫模式，從大學(xué)生自我認(rèn)知、團(tuán)體活動(dòng)、技法擴(kuò)展等方面，對情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系、挫折與應(yīng)對、戀愛、危機(jī)干預(yù)等進(jìn)行了詳細(xì)介紹。本書稿主要內(nèi)容包括四個(gè)模

本書是將和平學(xué)核心概念修復(fù)性正義應(yīng)用到校園實(shí)踐中的代表性成果。如何有效且有教育性地處理學(xué)生的違紀(jì)行為，如欺凌、逃課等問題，是學(xué)校德育工作者時(shí)常要面對的現(xiàn)實(shí)問題。本書旨在通過在校園中應(yīng)用修復(fù)性正義理論，采用行之有效的途徑和方法，將學(xué)生違反紀(jì)律的案例轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、成長和校園建設(shè)的契機(jī)，不再簡單地將違紀(jì)學(xué)生視為需要懲罰的客體，