本書(shū)借知識(shí)社會(huì)學(xué)理論重新理解“知識(shí)”，提出從“可靠性”知識(shí)轉(zhuǎn)向“可信性”知識(shí)的生產(chǎn)取向，重建“可信性”教育知識(shí)的分析框架，并以此框架觀照教育知識(shí)的形式與內(nèi)容，為反思和調(diào)整教育理性生活辟出了一條可能的路徑。

本書(shū)編者既是民辦教育的推動(dòng)者，也是民辦教育的研究者、傳播者，十余載系統(tǒng)關(guān)注跟蹤研究民辦教育，為民辦教育發(fā)展鼓呼。他們深入中國(guó)民辦教育*線，走近一個(gè)個(gè)民辦教育的開(kāi)拓者、探索者、實(shí)踐者，見(jiàn)證了他們的曲折與成功，見(jiàn)證了我國(guó)特色民辦教育的探索和發(fā)展。從某種意義上說(shuō)，讀此書(shū)也是在讀采寫(xiě)者，這本書(shū)同樣折射了采訪者的理想、熱情與付出

《德國(guó)國(guó)家教育報(bào)告》既有全面、完整且權(quán)威的數(shù)據(jù)，又有科學(xué)、專(zhuān)業(yè)且具備批判性的分析。因此，該報(bào)告是我們了解德國(guó)教育事業(yè)的核心參考信息源，是我們研究德國(guó)教育、開(kāi)展比較教育學(xué)等領(lǐng)域的研究無(wú)法繞開(kāi)的一手權(quán)威資料�！兜聡�(guó)國(guó)家教育報(bào)告》的編譯對(duì)我們了解德國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)中德教育交流，增強(qiáng)彼此理解都將起到*為直接的作用。201

在《催眠師1：楚辭密碼》中，經(jīng)歷連環(huán)催眠的兇案后，前往中國(guó)湖南研究畫(huà)巖的五位學(xué)者相繼失蹤，其中一位華裔女教授被幕后兇手殘忍殺掉，并利用拋尸現(xiàn)場(chǎng)留下密碼，向催眠師百里途發(fā)出挑戰(zhàn)。百里途在心靈會(huì)技術(shù)人員笛卡爾和斯坦福大學(xué)女博士秦瀾的幫助下，逐一解讀出隱藏學(xué)者的荒城。在這一過(guò)程中，百里途發(fā)現(xiàn)無(wú)名學(xué)者的失蹤，皆與神秘組織

本書(shū)共設(shè)11個(gè)頁(yè)目，包括特載、專(zhuān)文、綜述、2015年青島市衛(wèi)生計(jì)生工作大事記、工作進(jìn)展、青島市衛(wèi)生計(jì)生機(jī)構(gòu)工作概況、青島市所屬區(qū)(市)衛(wèi)生計(jì)生工作概況、衛(wèi)生計(jì)生界人物、典型經(jīng)驗(yàn)材料與調(diào)研報(bào)告、統(tǒng)計(jì)資料、附錄。

隨著一帶一路戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，中國(guó)與沿線國(guó)家的教育交流及合作也更加深入及廣泛。在一帶一路戰(zhàn)略中，教育交流是民心工程，是構(gòu)建國(guó)家間良好關(guān)系的基礎(chǔ)性工作。中國(guó)同沿線國(guó)家的友好交往史、系列政府法規(guī)的簽訂、合作機(jī)制的推陳出新、合作載體的有序運(yùn)行，為教育交流與合作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本書(shū)主要圍繞一帶一路下教育發(fā)展新趨勢(shì)分別從一帶一路為

《“生命與使命同行”叢書(shū)：制度設(shè)計(jì)與培養(yǎng)創(chuàng)新》全景呈現(xiàn)山東省陽(yáng)信縣教體局立足縣情扎實(shí)實(shí)施國(guó)家教師教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目——“名校長(zhǎng)名班主任名教師”建設(shè)工程六年來(lái)的一系列創(chuàng)新實(shí)踐工作�！丁吧�命與使命同行”叢書(shū)：制度設(shè)計(jì)與培養(yǎng)創(chuàng)新》主要內(nèi)容上半部分包括文化設(shè)計(jì)、制度構(gòu)建、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新培養(yǎng)、校本案例等；下半部分是工程實(shí)施六年

本書(shū)在整體把握新中國(guó)成立以來(lái)教育體制、教育制度和教育法規(guī)變遷脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，縱向貫穿學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和高等教育（民辦教育融合在各學(xué)段之中）六個(gè)教育層級(jí)；橫向包括教育體制改革中最主要的五大維度，即辦學(xué)體制、人事調(diào)配體制、經(jīng)費(fèi)投入體制、人才培養(yǎng)體制、質(zhì)量與評(píng)價(jià)體制（教育管理體制融合在上述五

本書(shū)作者鄭勇?lián)�任過(guò)教師、校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)等職。本書(shū)遴選了作者在教育行業(yè)工作30余年的較有典型性和重要意義的教育理論思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，包括國(guó)家教育方針政策解讀、福州市區(qū)域教育政策制定、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。全書(shū)分為四部分：理念視界管理方略教學(xué)育人時(shí)評(píng)感悟，可供同行借鑒參考。

著名媒體人、旅日社評(píng)作家蔣豐，始終關(guān)注中日兩國(guó)的教育問(wèn)題，通過(guò)30年來(lái)的旅日生活經(jīng)驗(yàn)，用整整80篇文章，多方位多角度地闡述、分析日本的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，將日本青少年所面臨的困境與危險(xiǎn)、困惑與抗?fàn)�、理想與發(fā)展等問(wèn)題一一呈現(xiàn)，引人深思，是有關(guān)日本教育的全面、豐富的書(shū)籍。精華與渣滓相依，天使與魔鬼并存，該書(shū)所指出