我們是為休息而生，還是為跑而生？ 跑步會毀了你的膝蓋嗎? 哪種運動項目蕞適合我？ 懶惰是不正常的行為嗎？ 每晚都需要睡夠8個小時嗎？ 我們可以跑得又快又遠嗎？ 體育等于鍛煉嗎？ 在不算太遙遠的過去，我們那些狩獵采集者、農耕者祖先，為了獲得足夠的食物，每天需要進行數(shù)小時的身體活動，偶爾也會為了娛樂或者社交而做游戲或者

《課程思政視角下高校體育教學模式研究》以課程思政實踐教學中的新問題為切入點，著力將體育課堂教學落實到大學思政教育的主渠道中，擴大高校教師的育人共識�；�于體育課程進行微觀層面的探討與研究，通過分析課程思政與思政課程的辯證關系、課程思政實施面臨的問題與困境、推進課程思政落實的實踐機制構建等內容，提出相關體育課程思政新的探究

本書采用理論與實踐相結合的方法，從體育教育的基礎知識出發(fā)，從多個角度細致而全面地討論了體育教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，同時將體育教育理論知識和具體的應用實例相結合，進一步分析了當前高校體育教育中存在的問題，進而結合創(chuàng)新理論教學的要求，闡述了創(chuàng)新體育教育方式對體育教學的影響與作用。

本書共分為六個章節(jié)，章為高校體育教學發(fā)展與，主要就高校體育教學的基本理論、高校體育教學現(xiàn)狀及問題、高校體育教學的發(fā)展趨勢三個方面展開論述；第二章為體育強國戰(zhàn)略下高校體育要圍繞體育強國概念及戰(zhàn)略目標、體育強國下體育教育理念展開論述；第三章為體育強國戰(zhàn)略下高校體育教學改革，介紹了高校體育基礎知識創(chuàng)新教學與高校體育教育教學模

本書共十四個模塊，內容包括：體育的基礎知識、體育鍛煉與身心健康、體育鍛煉與營養(yǎng)、體育衛(wèi)生與保健知識、《國家學生體質健康標準》測試與評價、田徑運動、足球運動、籃球運動、排球運動、游泳運動等。

本書分學科知識與教學能力兩篇。其中,學科知識分為體育學科基礎知識、體育人文社會學知識、運動項目知識三章,教學能力分為《課程標準》解讀、體育教學設計、說課、體育教學技能和體育評價技能等五章。本書既注重學科知識的梳理,又注重教學能力的提升,從知識到能力、從運動技術到教學方法,是每位致力于從事體育教師職業(yè)的體育學本科生之所需

教育部于2014年5月印發(fā)了《高等學校體育工作基本標準》,明確提出“加強校園體育文化建設,促進中華優(yōu)秀體育文化傳承創(chuàng)新”。本教材的編寫以實踐教學為主,提出切實可行的教學案例和教學評價,以理論指導為輔,對實踐內容加以分析,引導教師發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,開發(fā)教學資源和校本課程。本教材主要分基礎理論篇和運動技能篇,基礎理論篇進

本教材共十六章,以增強大學生體質、促進其身心全面發(fā)展為目標,將理論知識與體育運動實踐相結合、新興體育與傳統(tǒng)體育相結合、學校體育與終身體育相結合、書面內容與數(shù)字材料相結合,注重教材的實用性、新穎性,突出趣味性和可持續(xù)性,追求教學內容的實用性和學術前沿性。基礎理論篇以體育基本理論為框架,適當融入思政教育,同時加大了健康理論

本書以教育性、知識性、健康性、興趣性、發(fā)展性為編寫的基本原則,吸取了近年體育學科研究成果,介紹體育的基礎理論、體育的基礎實踐。全書共十六章,前六章為體育理論知識部分,借以提高學生對體育的概念、功能、目的和任務的認識,增長學生對人體生長發(fā)育、衛(wèi)生保健等方面的科學知識;后十章分別介紹了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球

本書旨在培養(yǎng)大學生正確的健康概念、審美觀念和終身體育意識,教會學生熟練掌握1-2種科學健身的方法,提高學生職業(yè)素養(yǎng),提高學生社會適應能力。本書編寫堅持體現(xiàn)高等職業(yè)院校體育教學的實用性、職業(yè)性,注重學校體育特色項目的開發(fā)。本書以全新的體育健康觀為指導,牢牢把握素質教育、健康第一的指導思想,根據(jù)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的特點和要求