東莞市常平實驗小學以學校美育特色為切入點，長期致力于“尚美教育”品牌建設(shè)，在小學美育、課程建設(shè)、教育信息化與智慧課堂、鄉(xiāng)村美育改進等領(lǐng)域開展行動研究，經(jīng)過十多年的上下求索，引導廣大師生走出了一條自己特有的認識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、崇尚美、踐行美、創(chuàng)造美的路，意在打造美育特色，引導兒童向往美好，獲得智慧，追求幸福，弘揚當?shù)?/p>

本書是一本關(guān)于小學應(yīng)用文的教學藝術(shù)研究的學術(shù)著作。概述了小學應(yīng)用文的基本理論，開展小學應(yīng)用文寫作教學的重要意義，以及當前小學語文應(yīng)用文寫作教學現(xiàn)狀、存在的問題，進而從教師、學生、評價等多方面，系統(tǒng)地提出小學應(yīng)用文教學的基本路徑和策略。本書以語文新課程標準為基礎(chǔ)和依據(jù)，注重理論與實踐之間的有效結(jié)合，為小學語文應(yīng)用文寫作教

本書以語文閱讀的闡釋為切入點，深入淺出地論述了語文閱讀教學的原理與路徑，系統(tǒng)地闡述了語文寫作教學的基本目標、現(xiàn)實意義、基本路徑，詮釋了閱讀對寫作的促進作用、小學語文以讀促寫教學模式的價值與目標定位以及小學語文教學以讀促寫實施的策略，探索了以讀促寫在小學不同年級段語文閱讀教學中的實踐應(yīng)用，以期為提升小學語文閱讀教學的有效

本書從小學語文課程的理念、目標等基礎(chǔ)理論出發(fā)，論述了小學語文課程資源的開發(fā)和利用，并對小學語文的教學方法、教學模式和教學設(shè)計進行了系統(tǒng)分析，重點研究小學語文的常規(guī)教學、識字寫字教學、閱讀教學、習作教學等。本書的基本目的是要提高教師的課堂與教學理論素養(yǎng)和教學實踐能力，促進其教師專業(yè)技能的發(fā)展。本書可供基礎(chǔ)教育類語文教學研

本書將知識性和趣味性完美地結(jié)合在一起，包含了數(shù)學史，數(shù)學家趣事，數(shù)學小游戲和思維趣題(經(jīng)典淺奧題)。以”中外數(shù)學故事”"生活中的數(shù)學”'趣味題”“數(shù)學游戲官”“數(shù)學家名言”等欄目形式，并配合故事精心繪制了插圖，以生動有趣的方式向孩子傳遞知識，激發(fā)孩子學習的主動性，引導孩子練習、思考，幫助孩子學好數(shù)學。本書內(nèi)容豐富，包含

本書記錄作者對小學語文教學的理念、實踐的探索與思考，包括生本理念下的閱讀教學、作文教學和評研等的思考和實踐，既有經(jīng)典課例回放，也有生本理念下班級管理的精彩教學案例，其中有關(guān)學生閱讀的實踐尤其精彩。作者順應(yīng)國家課程改革的趨勢，站在課改前沿，結(jié)合語文學科的特點，主要介紹生本理念下帶領(lǐng)學生閱讀的具體做法，實用性和可操性很強。

在小學數(shù)學教學中，面對“數(shù)學”和“兒童”之間的差異，往往需要基于學生起點和學科特點，找尋一條平衡之道，讓數(shù)學的“理”在“趣”中生長�！叭だ頂�(shù)學”課堂是一種教學主張，其生命力源于上述兩類因素、兩種過程的有機融合。《構(gòu)建“趣理數(shù)學”課堂》就是基于“趣味數(shù)學”的教學主張而創(chuàng)作的，共四章，第一章：教學主張——構(gòu)建“趣理數(shù)學”課

本書從“立德樹人”是教育的根本任務(wù)和知行德育是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物出發(fā)，探索知行德育的幾種途徑，通過“足知此事要躬行”等大量實踐案例，闡述了現(xiàn)代學校德育工作的有效方法，突出了一個很重要的工作是要培養(yǎng)學生的有“愛”之心，使其成為合格的公民。要完成這個工作，學校應(yīng)該從校園文化建設(shè)中去培養(yǎng)“愛”；用教師之愛熏陶；在課題研究

本書為“白云軒系列叢書”之一。本書立足于小學古詩文“劇場式”學習策略研究，從“資源包建設(shè)”“情景教學”“表演方式”撰寫課例和系列論文集，借助表演的形式來激發(fā)學生學習古詩文的興趣，改變傳統(tǒng)教學模式中古詩文學習枯燥、刻板的方式，讓學生身臨其境地感悟古詩文的內(nèi)涵和精華，幫助學生深化對古詩文知識的理解、感悟及運用，發(fā)展和提升思

本書提供了47個基于英語學習活動觀的教學活動，第一章是學習理解活動。在學習理解類活動中，教師精準把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動要求，有效引導學生感知并理解語言所表達的意義。第二章是應(yīng)用實踐活動。開展描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入學習內(nèi)容的學習活動�；顒釉O(shè)計兼具趣味性和實用性。第三章