本書稿由黑龍江省哈爾濱市通河縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)廉世平編寫，講述了在教育“內(nèi)卷”的大環(huán)境下，焦慮的教育造就了焦慮的學(xué)校和焦慮的教師，許多教師尤其是鄉(xiāng)村教師深陷焦慮的泥潭。而編者為消解教師的焦慮，以2019年成立的“漫讀軒”教師閱讀小組為切入點(diǎn)，在鄉(xiāng)村學(xué)校深入開展教師閱讀活動(dòng)。此書稿收錄了活動(dòng)開展期間教師們撰寫的書評(píng)、讀書

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程。微管理是指以年級(jí)為基本工作面，班級(jí)為最小的結(jié)構(gòu)單元，讓更多的老師參與到學(xué)校教育教學(xué)管理工作中來，進(jìn)而提高管理效率。年級(jí)和班級(jí)是學(xué)校管理工作落地的最后陣地，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，我們不斷豐厚“年級(jí)有智慧，班級(jí)有靈魂，教學(xué)有研究”的“微管理與教學(xué)”的“智慧校園”的內(nèi)涵。本書以我校在扁平化管理模

本書深入貫徹落實(shí)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神和要求，結(jié)合高等教育立德樹人規(guī)律，借鑒國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)教育相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀、正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的現(xiàn)象和本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)與處理中國(guó)特色勞動(dòng)關(guān)系問題，培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)為目標(biāo)，闡述了“馬克思主義勞動(dòng)觀及其時(shí)代

本書主要從心理的教育模式和疏導(dǎo)模式兩個(gè)方面展開討論。詳細(xì)介紹了心理教育和疏導(dǎo)的重要性，以及從大學(xué)生心理疏導(dǎo)模式的發(fā)展歷程來切入。針對(duì)現(xiàn)有心理疏導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)與局限，順應(yīng)新的時(shí)代要求，把握大學(xué)生心態(tài)變化特點(diǎn)和規(guī)律，借鑒寶貴理論資源和歷史經(jīng)驗(yàn)，在歷史、現(xiàn)實(shí)和理論研究的基礎(chǔ)上，探索心理疏導(dǎo)模式創(chuàng)新的原則和走向。最后，建構(gòu)系統(tǒng)的

本書立足于大學(xué)生的心理健康狀況和身心特點(diǎn)，在編寫過程中將積極心理學(xué)的理念融入大學(xué)生心理健康教育的核心主題中，有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身的積極品質(zhì)和健康人格，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而有效改善大學(xué)生的精神面貌，提升大學(xué)生的心理品質(zhì)和社會(huì)生存能力。全書包括大學(xué)生心理健康教育概述、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、交往心理、戀

本書稿為海南省版中職生勞動(dòng)教育教材，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，深入貫徹黨的二十大精神，根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》、教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《中共海南省委海南省人民政府關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》等文件精神進(jìn)行編寫。本書稿分為

本書從大學(xué)生心理健康教育介紹入手，針對(duì)大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵、心理健康教育的目標(biāo)和作用、心理健康教育的可行性和心理健康教育課程的內(nèi)容進(jìn)行了分析研究；另外對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)與心理適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)心理健康與品德心理健康、情緒管理與異常心理應(yīng)對(duì)等內(nèi)容進(jìn)行分析，之后對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心理、大學(xué)生心理健康教育課程改革

本書總共六個(gè)部分，是作者作為特崗教師十二年來的自我畫像。每個(gè)章節(jié)，都是作者的親身經(jīng)歷，其中既有成功的教學(xué)案例、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，也有與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的小故事，還有作為教師的讀書心得，展現(xiàn)了一線教師個(gè)人成長(zhǎng)的探索之路。

本書共十章，囊括了60個(gè)有關(guān)開展課題研究的小問題，全文采用一問一答的方式，按步驟詳細(xì)解析了如何選擇課題、設(shè)計(jì)課題、申報(bào)課題、做好開題、面對(duì)“中檢”、撰寫報(bào)告、做好結(jié)題和推廣等與課題研究相關(guān)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。文后附有課題申報(bào)范例、結(jié)題材料、立項(xiàng)課題名錄等與課題研究相關(guān)的材料。課題研究是教師從事教育研究的較高呈現(xiàn)形態(tài)，是探索科

本書精選了陶行知先生關(guān)于教育、教學(xué)、教師等的文章以及其在學(xué)校的演講和演講記錄等，主要體現(xiàn)了陶行知先生“教育即生活”的思想精髓，全方位、多角度介紹了陶行知先生“知行合一”的務(wù)實(shí)教育理念，這些作品充分展現(xiàn)了陶行知先生的教育理論、教育實(shí)踐、教育思想體系，以及陶行知先生的教育追求。