本書是一本教學案例集，案例設計主要從教學理念、教學思路、內(nèi)容形式、方法手段等方面積極探索創(chuàng)新，將課程思政中師德教育融入師范類專業(yè)教學全過程，覆蓋課程目標、課程標準、教案課件等各方面。本書包括《在語文綜合性學習中筑牢中華民族共同體意識》《單元整體教學設計中教材的取舍和調(diào)整》等30余篇，每篇結合各課程特點、思維方法和價值理

本書為校本教材。每章內(nèi)容呈現(xiàn)之前設置了問題情境，激發(fā)讀者的求知欲和學習動機，引發(fā)讀者主動學習；每章內(nèi)容中突出重點概念；每章之后羅列近些年國家教師資格考試題目及相關思考問題等。主要內(nèi)容有：教育心理學概述；中小學生心理發(fā)展；學習理論；學習遷移；智力、問題解決與創(chuàng)造力的培養(yǎng)；知識與技能學習；品德教育與心理健康教育；教學心理；

本書注重理論聯(lián)系實際，著眼化疑解惑，針對大學生在校期間存在的較為普遍的個體和群體心理健康問題，根據(jù)大學生的身心發(fā)展特點，從健康新概念入手，闡述了如何適應大學新環(huán)境，正確認識和完善自我意識，努力探索如何切實解決在學習成才、人際交往、戀愛交友、情緒情感、個性完善、求職擇業(yè)、合理利用網(wǎng)絡等方面的各種心理問題。本書的編寫指導思

校園欺凌(Schoolbullying)，指在校園內(nèi)外學生間一方(個體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方(個體或群體)身體和心理傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但會對“受傷者”造成傷害，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣會造成傷害

該禮盒以培訓學習動力點燃師為目的，包括操作手冊、訓練日記等內(nèi)容。全書按照積極信念、共情溝通、學習診斷、因材施教四個板塊入手，指導家長修正自己的信念，通過共情式地溝通，喚醒、激發(fā)孩子的學習動力，同時，幫助家長為孩子進行學科診斷，制定因材施教的動力點燃方案。作者原創(chuàng)的點燃孩子學習動力的理念與路徑，幫助家長從改變自己入手，影

本書為知名教育家范崇嬿的教育文集，書中集結了范崇嬿多年在各類刊物上發(fā)表的各類文章，主要內(nèi)容為范崇嬿在青少年教育、家庭教育、藝術教育、德育等方面的獨道見解。全書內(nèi)容深刻，充分體現(xiàn)了范崇嬿“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的理念和倡導的“蒲公英落地無聲落地生根”的務實精神，有助于教育從業(yè)者、家長、學生加強自身學習

一、內(nèi)容定位本故事集是技工院校公共基礎課程勞動教育教材配套用書，每一部分的每個故事，都伴隨著探究與思考的小問題，可以幫助讀者自覺思考，整體內(nèi)容可閱讀性強。二、突出特點(一)小故事大主題本故事集聚焦勞動教育，故事短小精干，見微知著、以小見大。(二)故事脈絡清晰，分類有序，標題具有文學性、引導性，主題突出，能誘發(fā)讀者的興趣

本書為為國家社會科學基金研究成果。對深度學習背景下的課堂話語互動研究進行歷史考察，揭示其從量化研究到質(zhì)性分析的發(fā)展脈絡；以維果茨基的社會文化理論為理論基礎，也借鑒了巴赫金、弗萊雷和伽達默爾的對話思想作為理論基礎；闡述了深度學習背景下的課堂話語互動的內(nèi)涵、特征、價值及其主要類型；運用會話分析、交互論證分析、課堂話語分析等

本書從工作室方向確立到團隊建設，從載體設計到成果展示，從文創(chuàng)產(chǎn)品到使命愿景，從內(nèi)涵文化到成長檔案，從機制考核到制度規(guī)范進行了系統(tǒng)性闡述、多角度凝練、可視化設計，通過工作室平臺形成了“書-課-人-室”成長共同體，擴大工作室影響力，打造工作室品牌IP。

習近平總書記在充分繼承馬克思主義勞動觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念的基礎上，多次圍繞中國夢、勞動、勞動者、勞模精神等內(nèi)容進行了深刻闡述，內(nèi)涵豐富、思想深邃，為奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，提供了強大的思想引領和精神支撐。大學生作為國家未來發(fā)展的希望，樹立正確的勞動價值觀對其而言尤為重要。勞