本書總結(jié)了上海市體育特色示范幼兒園--虹口區(qū)體育幼兒園的30個(gè)經(jīng)典活動(dòng)案例,涉及體育游戲、區(qū)域運(yùn)動(dòng)、體育教學(xué)等不同形式的體育活動(dòng)。30個(gè)案例分為“教師會(huì)觀察,孩子能自由”“教師會(huì)分析,孩子能自主”“教師會(huì)支持,孩子能自律”三個(gè)單元,每個(gè)單元的案例都包含背景介紹、過(guò)程描述、教師對(duì)活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)與行為的分析和支持,同時(shí)還還

本書介紹了檔案袋這樣的記錄工具,它能幫助幼兒教師記錄幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程,以及反省自己的教育行為模式。在指導(dǎo)書中對(duì)記錄和收集工作作了基本的介紹和引導(dǎo)。而且,也給學(xué)習(xí)和收集記錄方案的實(shí)施提供了教學(xué)法上的一些建議。

本書分為“教師篇”和“家長(zhǎng)篇”兩部分內(nèi)容，每部分都有9個(gè)主題的關(guān)鍵字。每章主要有4部分內(nèi)容，分別是情景再現(xiàn)、為什么要研究這個(gè)主題、該怎么做和牛刀小試。

本書在賦能理念下，本課程開(kāi)展以季節(jié)、我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與文化為主題的12個(gè)主題活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)下，實(shí)施“五育”的課程體系，即“食育、木育、美育、體育、感育”，且分1.5-2歲、2-3歲分別給出兩個(gè)活動(dòng)案例。全書共120個(gè)案例，且每個(gè)案例配有相應(yīng)觀察要點(diǎn)、教學(xué)資源以及家園合作指導(dǎo)要點(diǎn)。

本書基于兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),探討適合學(xué)齡前兒童教育游戲的設(shè)計(jì)理論框架、實(shí)踐策略,以及價(jià)值引領(lǐng)路徑。研究秉承著實(shí)然-應(yīng)然-可然的邏輯。首先,在觀察兒童傳統(tǒng)自發(fā)的游戲機(jī)制、調(diào)研兒童數(shù)字教育游戲需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)了角色交互對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要性。接著,進(jìn)行理論分析,通過(guò)回顧了教育學(xué)理論與數(shù)字游戲設(shè)計(jì)理論,分析教育游

本書是“學(xué)前兒童音樂(lè)教育”的研究成果集,反映了學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)和創(chuàng)新發(fā)展方向,以當(dāng)前新形勢(shì)下學(xué)前兒童音樂(lè)教育呈現(xiàn)出的創(chuàng)新性為特色,體現(xiàn)了學(xué)前兒童音樂(lè)教育的不斷探索和創(chuàng)新精神。全書共分為六章,主要內(nèi)容如下:學(xué)前兒童音樂(lè)教育的相關(guān)理論闡述、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特殊功能介紹、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的主要模式、學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)

本書從學(xué)前教育的宏觀與微觀領(lǐng)域,從理論與應(yīng)用實(shí)踐方面,系統(tǒng)闡明了學(xué)前教育的基本原理、原則和實(shí)施要領(lǐng)與細(xì)則。全書共分八章,包括學(xué)前教育學(xué)導(dǎo)論、學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)前教育與兒童身心的發(fā)展、學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育、學(xué)前兒童游戲、幼兒園的課程與教學(xué)、學(xué)前教育銜接、學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng),希望能為推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展給予

本書將系統(tǒng)闡述幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)及促進(jìn)方法,科學(xué)制訂各年齡段的體育教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

本書主要內(nèi)容包括補(bǔ)斷的方法,第三決攻彼顧我,關(guān)于吃子的問(wèn)題,第四決棄子爭(zhēng)先,關(guān)于空里的子,第五決舍小就大,逃子方向的選擇,第六決逢危須棄,撲和倒撲,第七決慎勿輕速,接不歸,第八決動(dòng)須相應(yīng),枷吃,第九決彼強(qiáng)自保,征吃,第十決勢(shì)孤求和共十六個(gè)主題課程。

本書共分理論篇、課程篇、教學(xué)篇、保障篇和評(píng)價(jià)篇五個(gè)部分,分別從編程教學(xué)的背景和意義、課程設(shè)置、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、家校互動(dòng)的角度對(duì)低齡段兒童編程思維培養(yǎng)進(jìn)行了深入分析和研究。