本書內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)概念理解研究概述；數(shù)學(xué)理解研究相關(guān)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；基于SOLO理論的高中學(xué)生數(shù)學(xué)概念理解水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究；高中學(xué)生數(shù)學(xué)概念理解水平評(píng)價(jià)研究一一以函數(shù)相關(guān)概念為例；學(xué)生函數(shù)相關(guān)概念理解認(rèn)知障礙研究；數(shù)學(xué)概念教育設(shè)計(jì)研究案例；函數(shù)相關(guān)概念教育設(shè)計(jì)研究效果與分析。

本書是對(duì)北京市豐臺(tái)區(qū)近5年來開展STEAM教育相關(guān)情況的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成果匯總，分上、下兩篇，分別例舉了豐臺(tái)區(qū)和區(qū)內(nèi)部分學(xué)校對(duì)STEAM教育的研究和實(shí)踐情況。上篇包括區(qū)域研究、學(xué)校創(chuàng)新成果兩個(gè)部分。區(qū)域研究從STEAM教師培訓(xùn)、研學(xué)旅行課程、教學(xué)評(píng)一體化領(lǐng)域展現(xiàn)豐臺(tái)區(qū)全面開展STEAM教育研究工作的研究成果。學(xué)校創(chuàng)新成果則

本書共七章，內(nèi)容包括：中小學(xué)信息科技課程教學(xué)目標(biāo)、中小學(xué)信息科技教學(xué)內(nèi)容、中小學(xué)信息科技教學(xué)的常見教學(xué)方法、中小學(xué)信息科技教學(xué)中的新型教學(xué)模式等。

本書對(duì)中學(xué)立德樹人工作進(jìn)行了歷史溯源，梳理黨的立德樹人理念演進(jìn)，并對(duì)新時(shí)代立德樹人創(chuàng)新思維進(jìn)行闡述。本書在總體現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，分析中學(xué)立德樹人成效與存在的問題，剖析百年老校育人案例，借鑒其立德樹人協(xié)同經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新時(shí)代要求，從制度設(shè)計(jì)、體系建構(gòu)、路徑拓展等維度，提出中學(xué)立德樹人協(xié)同機(jī)制優(yōu)化策略。

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”培養(yǎng)成為國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育研究和課程改革的關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是一個(gè)國家高素質(zhì)創(chuàng)新人才、領(lǐng)軍人才以及基礎(chǔ)性勞動(dòng)者培養(yǎng)的重要與基礎(chǔ)性組成部分。國際知名的素養(yǎng)測(cè)試如PISA、TIMSS以及ATC21S都提出了詳

2007年，教育部出臺(tái)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)公共安全教育提出了清晰的指導(dǎo)及要求。從課程開發(fā)的角度來看，中小學(xué)生公共安全教育實(shí)訓(xùn)課程需要基于青少年認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平分階段開發(fā)，不僅需要注重課程的實(shí)踐性、實(shí)效性和實(shí)用性，還需要緊跟時(shí)代步伐，以生動(dòng)活潑的實(shí)訓(xùn)方式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，真正使學(xué)生“身臨其境”，參與其中，

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普遍認(rèn)為，首字母填空是上海中考難度最大、失分最多的題型。筆者對(duì)該題型進(jìn)行了深入研究，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)操，發(fā)現(xiàn)了問題的根源所在??系統(tǒng)語法學(xué)習(xí)的缺失。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為只要詞匯量大，就能正確解題，實(shí)則不然。本書是《中考英語首字母填空一本通》的修訂版，以上海歷年中考及各區(qū)縣模擬真題為基礎(chǔ)，站在一個(gè)全新的視角對(duì)該題型進(jìn)行解讀，