《中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體解決方案研究與實(shí)踐（第2冊(cè)）》介紹中等職業(yè)教育電子技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電氣技術(shù)應(yīng)用、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、會(huì)計(jì)、文秘、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游服務(wù)與管理、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)10個(gè)專(zhuān)業(yè)（群）的教學(xué)實(shí)踐成果。首先對(duì)不同技能型人才的職業(yè)特質(zhì)進(jìn)行研究，然后研究設(shè)計(jì)出適合這種技能型人才職業(yè)特質(zhì)和職業(yè)能力

本書(shū)是�？诼糜温殬I(yè)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)合集。本書(shū)分兩部分，靠前部分為辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流篇，第二部分為干部工作心得體會(huì)篇。

《德育拾貝集》主要是教師在教學(xué)過(guò)程中的德育故事，內(nèi)容包括“責(zé)任意識(shí)”教育、有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的、有家校合作的、有學(xué)生行為教育的，還有“文明禮儀”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“感恩”“雙創(chuàng)”等專(zhuān)題的班會(huì)設(shè)計(jì)。

《混合所有制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐》內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書(shū)以混合所有制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為主題，通過(guò)對(duì)混合所有制的政策把握、理論研究以及筆者所屬學(xué)校以混合所有制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的嘗試和經(jīng)驗(yàn)探索，全面且深度地研究總結(jié)了混合所有制的外延和內(nèi)涵以及筆者所屬學(xué)�；旌纤�有制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)施背景、主要目標(biāo)、建設(shè)過(guò)程、條件保障、主要成效、特色與創(chuàng)

隨著教育體制改革的進(jìn)一步深化，我國(guó)高等教育的改革發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段，高等教育逐漸邁向了大眾化和多樣化時(shí)代。高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類(lèi)型和一個(gè)層次，是與普通本科教育不同類(lèi)型不同層次的高等教育。高等職業(yè)教育立足于地方，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系。因此，研究高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)

本書(shū)依據(jù)教育部*頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》和《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》編寫(xiě)而成。全書(shū)共分八章，*章為道德與師德，第二章為職業(yè)理念：師德修養(yǎng)的起點(diǎn)，第三章為愛(ài)國(guó)守法理念：師德修養(yǎng)的保障，第四章為能力理念：師德修養(yǎng)的基石，第五章為以人為本理念：師德修養(yǎng)的目標(biāo)，第六章為團(tuán)隊(duì)合作理念：師德修養(yǎng)的催

教師是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要人力資源，教師教學(xué)能力的提升是教師能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。本書(shū)從專(zhuān)業(yè)崗位分析與課程設(shè)計(jì)、學(xué)情分析與授課計(jì)劃制定、教案設(shè)計(jì)與教學(xué)策略選擇、教學(xué)實(shí)施與過(guò)程管理、課后反思與教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與指導(dǎo)、教育教學(xué)研究與應(yīng)用、教學(xué)改革與實(shí)施、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)、溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作等方面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教

本書(shū)共七章。*章至第四章主要通過(guò)對(duì)我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的背景、建設(shè)的意義、運(yùn)行的現(xiàn)狀、主要發(fā)展歷程、運(yùn)行的主要問(wèn)題、優(yōu)化的基本方向、公共實(shí)訓(xùn)基地的主要功能定位、主要的類(lèi)型以及主要的模式劃分等進(jìn)行分析，研究我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地的普遍性問(wèn)題，探索我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行的普遍規(guī)律。第五章至第七章主要通過(guò)對(duì)公共實(shí)訓(xùn)基地杭州模式

《共軛與融通：職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合研究》基于整體主義的哲學(xué)視野，采用理論研究與實(shí)證研究、歷史研究與現(xiàn)實(shí)研究、本土研究與研究相結(jié)合的技術(shù)路線，系統(tǒng)探究我國(guó)職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程整合的系列問(wèn)題。首先，從現(xiàn)實(shí)需求、價(jià)值取向與核心概念三個(gè)層面闡述了課程整合的邏輯基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理了我國(guó)職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與

本書(shū)著眼于當(dāng)前高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)，廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)術(shù)成果，吸收各行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，以大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的社會(huì)呼喚為背景，全面系統(tǒng)地介紹了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。內(nèi)容分為創(chuàng)新篇和創(chuàng)業(yè)篇，創(chuàng)新篇包括創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法；創(chuàng)業(yè)篇包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)