全書內(nèi)容共分五章。第一章主要講述我國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；第二章為“項目籌劃”，重點闡述了如何找項目、選項目和評估項目；第三章為“創(chuàng)業(yè)計劃書”，闡述了如何編寫創(chuàng)業(yè)計劃書及如何更好地用PPT呈現(xiàn)；第四章為“項目路演”，闡述了路演呈現(xiàn)、答辯技巧的相關(guān)知識；第五章為“創(chuàng)業(yè)賽事”，闡述了大賽評審規(guī)則、項目優(yōu)化的七個維度。附錄是

本書站在中國特色社會主義已進入新時代這一新的歷史角度上，就如何發(fā)揮好思政理論課教師在思政理論課建設(shè)主陣地的排頭兵作用，堅持推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，使其真正的入腦、入心，全面提高思政理論課的教育效能，增強思政理論課的親和力，為黨和國家培養(yǎng)合格的中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，進行了深入探討。本書抓住思政課

該書稿深入探討了新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的變革與創(chuàng)新，書稿共分為9章，首先概述了新媒體的基礎(chǔ)知識，包括基本特征、表現(xiàn)形態(tài)及關(guān)鍵技術(shù)，并分析了新媒體對思想政治教育的影響。隨后詳細討論了新媒體時代下高校思想政治理論課的教學(xué)實效性，強調(diào)了網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，并分享了網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的經(jīng)驗。此外，該書稿還探討了新媒體時代高校思想

本書首先分析了信息技術(shù)與思政教學(xué)融合實踐研究的背景、目的、意義與研究方法和范圍，然后又詳細敘述了信息技術(shù)與思政教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)與思政教學(xué)融合的現(xiàn)狀分析、信息技術(shù)與思政教學(xué)融合的策略、信息技術(shù)與思政教學(xué)融合的實踐案例、信息技術(shù)與思政教學(xué)融合的效果評估。通過本書的學(xué)習(xí)，讀者能了解信息技術(shù)與思政教學(xué)融合實踐研究的

書稿立足于高校主題班會開展中缺乏體系化教案的實際，緊抓大學(xué)階段這個“拔節(jié)孕惠”的關(guān)鍵期，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)生活中普遍關(guān)心的焦點、困惑和難點問題，結(jié)合當(dāng)代高校大學(xué)生實際，分為“思想導(dǎo)航、適應(yīng)成長、生涯規(guī)劃、安全文明”4個篇章，重點圍繞愛國主義教育、新生適應(yīng)性教育、法治安全教育、文明規(guī)范教育、生命教育、職業(yè)就業(yè)教育等45個主題，

新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，是促進高校畢業(yè)生進行更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。本書主要分為九個項目，即創(chuàng)新認知與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)并選擇創(chuàng)業(yè)機會、規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、評估項目與組建團隊、整合可利用的資源、設(shè)計商業(yè)計劃與路演、設(shè)立與管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)以及解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等內(nèi)

本書匯集了11個優(yōu)秀課程思政教學(xué)案例，覆蓋了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、園藝技術(shù)、林業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的10門專業(yè)課程。每個案例按照教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與方法、課程考核、特色創(chuàng)新、主要參考資料7部分內(nèi)容依次進行介紹，便于讀者理解授課教師的課程思政教學(xué)思路、方法和成效。

本書遴選了17個優(yōu)秀課程思政教學(xué)案例，覆蓋了護理、護理學(xué)、藥學(xué)、藥學(xué)(本科)、公共事業(yè)管理(衛(wèi)生事業(yè)管理方向)、智慧養(yǎng)老服務(wù)與管理等專業(yè)的14門專業(yè)課程。每個案例按照教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與方法、課程考核、特色創(chuàng)新、主要參考資料7部分內(nèi)容依次進行介紹，便于讀者理解授課教師的課程思政教學(xué)思路、方法和成效。

本書以“金融工程學(xué)”課程為例，結(jié)合課程組在教學(xué)過程中積累的課程思政經(jīng)驗，介紹了金融工程專業(yè)課課程思政的建設(shè)目標設(shè)計、建設(shè)思路設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的課程思政設(shè)計、不同教學(xué)模式下的課程思政案例設(shè)計以及結(jié)合課程思政的過程考核設(shè)計等內(nèi)容。第一章就“金融工程”課程思政改革總體思路，分為四個小節(jié)，第一節(jié)介紹了課程思政改革的

中國高等教育的“延安模式”是當(dāng)代中國高等教育模式的形成基礎(chǔ)，確立了高校辦學(xué)的中國邏輯，形成了中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度的初始稟賦，開啟了中國高�！傲⒌聵淙恕钡男履Ｊ�。本書以此為基本思想與總體邏輯筐架，以延安大學(xué)為主要范例，沿高等教育“延安模式”的思想理論源泉、形成與發(fā)展的歷史背景、形成與發(fā)展的歷程、主要特征、卓越成就、傳播與