本書書稿主要從學校文化的基本理論、學校文化建設(shè)概述、中小學學校文化建設(shè)的原則、學校物質(zhì)文化建設(shè)、學校精神文化建設(shè)、學校管理文化建設(shè)、學校個體文化建設(shè)、學校文化環(huán)境與家庭文化環(huán)境等方面進行了較為深入、系統(tǒng)的論述。闡述了學校文化自覺與自信的重點在于系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進學校文化建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展。學校文化自覺與自信的關(guān)鍵在于全面落

本書分析指出，高中數(shù)學教學不僅僅要把知識整合起來，發(fā)揚人文精神，也要把科學精神作為基點。本書從高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了不同的教學方法和學習方法的應(yīng)用及效果，旨在為高中數(shù)學教師的教學和學生的學習提供一定的參考。本書首先論述了高中數(shù)學教學的概念和教學現(xiàn)狀，使讀者對當今數(shù)學教學有一個比較詳盡的了解；其次論述了數(shù)學教學的

隨著我國新課改的不斷深入，情境教學法也應(yīng)運而生，并且在我國教育領(lǐng)域的實踐和探究中取得了非常好的教學效果，十分適合于當今時代學生的需求和新課改的教學標準。其在高中語文教學中也應(yīng)用十分廣泛，起到了非常重要的作用。本文從情境教學概念出發(fā)，對認知主義理論和行為主義理論的發(fā)展，以及兩種理論在語文教學活動中的實踐應(yīng)用進行論述，最后

本書根據(jù)《中等職業(yè)學校語文課程標準(2020年版)》編寫，全書包括七講及古詩詞專項訓(xùn)練。其中，前七講中設(shè)置“內(nèi)容導(dǎo)讀”“目標一覽”“文以載道”“推薦閱讀”“能寫會道”五大模塊；古詩詞專項訓(xùn)練中設(shè)置“夯實基礎(chǔ)”“閱讀提高”“實戰(zhàn)訓(xùn)練”三大模塊。本書結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容詳實，可以幫助學生鞏固字詞句等基礎(chǔ)知識，掌握通訊、職場應(yīng)用文

這是一本有關(guān)基于核心素養(yǎng)的初中語文教學探索的學術(shù)專著。本書首先介紹義務(wù)教育新課程修訂的要點與核心，從義務(wù)教育新課程標準的教育學意義、修訂的要點、義務(wù)教育新課程語文標準變化及核心進行闡述。在此基礎(chǔ)上，引出對初中語文課程核心素養(yǎng)的解讀，包括對核心素養(yǎng)的概述、核心素養(yǎng)四個方面的關(guān)系的論述以及對初中語文培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行探究

本書稿以《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》要求為基本指導(dǎo)，對初中階段體育與健康課堂教學改革進行探索研究，明確以核心素養(yǎng)為中心的課程目標，強調(diào)體育與健康課堂教學要圍繞核心素養(yǎng)落實立德樹人根本任務(wù)，增強教學的實際效果。全書以初中體育與健康課堂教學設(shè)計、模式、方法，以及教師發(fā)展路徑等為分析對象，列舉體能教學、籃球

本書主要結(jié)合當前中小學體育教育、教學改革實踐，將跨學科主題與人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多個維度串聯(lián)在一個主題的邏輯主線下，結(jié)合國家政策要求和體育專業(yè)的知識和技能學習特點，研發(fā)20個代表性案例，在一年級至九年級的教學實施中進行研究，通過不同學校學生的反復(fù)使用和驗證，不斷改進和完善其內(nèi)容、程序、組織過程等，以達到“效果相對好”的結(jié)

本書收集整理了全國二十多所中小學將近100個案例，從中小學生書法興趣愛好的培養(yǎng)、書法練習習慣的養(yǎng)成、基礎(chǔ)書寫姿態(tài)的訓(xùn)練、如何控筆、識字與寫字教學的組合等方面，探討中小學書法教學的有效途徑，注重的是可操作性和實效性。本書匯集了一線書法教師的教學經(jīng)驗總結(jié)及教學感想，聚焦書法教學的有效性這一點進行探討，并針對硬筆書法和軟筆書

本書是一本高中化學教學實踐設(shè)計與案例，針對高中階段的若干教材——必修第一冊、必修第二冊，選擇性必修1、選擇性必修2和選擇性必修3的各章，分別給出相應(yīng)的單元教學規(guī)劃、課時案例、備課素材或建議，內(nèi)容包括物質(zhì)及其變化、海水中的重要元素、鐵金屬材料、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化工生產(chǎn)中的重要非金屬等，書中介紹了高中化學教學涉及的化

本書系統(tǒng)研究并介紹了數(shù)學教學中實施“過程性教學”的意義、實施的策略，研究了不同課型中“過程性目標”的確定、實施、評價等一整套的教學過程。本書講求實操性，通過大量的案例剖析，給廣大中學數(shù)學教師提供了概念形成過程、定理法則的發(fā)現(xiàn)過程、解題思路的探究過程以及數(shù)學復(fù)習課中數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過程等具體的方法，同時對“過程性教學”