《創(chuàng)新教育教程/中等職業(yè)學(xué)校課程改革試驗(yàn)成果教材》系中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)系列教材、中等職業(yè)學(xué)校課程改革成果教材，是在總結(jié)浙江省中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施近10年創(chuàng)新課程試點(diǎn)的基礎(chǔ)上重新開(kāi)發(fā)的教材。《創(chuàng)新教育教程/中等職業(yè)學(xué)校課程改革試驗(yàn)成果教材》共分八章，講解了創(chuàng)新是人人皆可為的理念；介紹了各種具體的發(fā)明技法，如缺點(diǎn)列舉法、移植

本教材根據(jù)教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)�！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》編寫(xiě)而成。作為中等職業(yè)學(xué)校的德育課教材，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)確定目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

本書(shū)從目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形式入手分析，按照中職生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)能力分九章進(jìn)行講解。前面五章詳述了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，包括就業(yè)前準(zhǔn)備、面試的藝術(shù)、職來(lái)職往你準(zhǔn)備好了嗎、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)的勞動(dòng)法律保護(hù)。第六章～第九章介紹了創(chuàng)業(yè)有關(guān)內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)以及創(chuàng)建小型企

本書(shū)從第三方視角，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)支撐和案例，從多角度介紹了我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)高等職業(yè)教育近年來(lái)的成績(jī)和不足也進(jìn)行了客觀分析和比較。自2012年出版以來(lái)，受到政府部門(mén)、社會(huì)和新聞媒體的廣泛關(guān)注。本書(shū)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義�？晒┞殬I(yè)教育管理者和研究者參考，也可供職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)

本書(shū)是“蟲(chóng)?科幻中國(guó)”系列精裝叢書(shū)第二卷“未來(lái)”卷的作品，名為《末世浩劫》，作者包括劉慈欣、王晉康、燕壘生等著名科幻作家。 科技是把雙刃劍，它在給人類帶來(lái)方便的同時(shí)，也可能會(huì)給人來(lái)帶來(lái)難以預(yù)料災(zāi)難和不便，科幻作家有時(shí)難免會(huì)有一點(diǎn)“杞人憂天”，這主要原自于他們內(nèi)心的憂患意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，特別是在科技突飛猛進(jìn)的今天，人類的

超新星

市場(chǎng)調(diào)查與分析

云南職業(yè)教育百年——文獻(xiàn)史料選編

本書(shū)詳細(xì)分析了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本內(nèi)涵和類型劃分，辯證地分析了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和職業(yè)教育改革的關(guān)系，總結(jié)了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期世界主要國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育改革的典型經(jīng)驗(yàn)，客觀分析了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)職業(yè)教育的改革進(jìn)程，認(rèn)真剖析了我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景、特點(diǎn)以及職業(yè)教育改革面臨的主要問(wèn)題，并提出了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革的建議，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和良性

本書(shū)以揭示中國(guó)古代職業(yè)教育思想發(fā)生發(fā)展的歷史脈絡(luò)為主線，按照歷史朝代階段劃分及其職業(yè)教育背景、代表人物和主要思想的述論安排章節(jié)和內(nèi)容。研究的原點(diǎn)追溯到具有職業(yè)教育屬性的原始社會(huì)后期勞動(dòng)教育，終點(diǎn)確定為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前的清代職業(yè)教育。