幼升小不僅意味著學(xué)習(xí)難度大大提升,還對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求。家長該如何幫助孩子順利渡過幼小銜接這個(gè)坎兒?針對(duì)這一現(xiàn)象,我們策劃了《幼小銜接我要上小學(xué)(全6冊(cè))》這個(gè)選題,從基礎(chǔ)訓(xùn)練、知識(shí)鞏固、家長參與三個(gè)維度出發(fā),編排了幼小銜接必學(xué)內(nèi)容--計(jì)算、圖形推理、解決問題以及識(shí)字和表達(dá)。同時(shí),為了降低學(xué)習(xí)難度,本書所

全書針對(duì)“幼兒園課程”該門課程,對(duì)幼兒園課程概況、幼兒園課程中游戲、幼兒園課程中的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、幼兒園課程的編制、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施以及其他國家的早期教育課程作了詳細(xì)的介紹,并對(duì)中國幼兒園課程的歷史沿革進(jìn)行了梳理。全書引據(jù)了諸多學(xué)前教育領(lǐng)域,特別是幼兒課程、兒童心理發(fā)展方面的經(jīng)典論述,構(gòu)成了幼兒園課程的理論基礎(chǔ);

本書分三個(gè)專題,專題一:不同活動(dòng)中的師幼互動(dòng)特征,包括:幼兒園不同活動(dòng)形式下師幼互動(dòng)質(zhì)量研究;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師言語反饋水平研究;幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)特征的研究;大班建構(gòu)區(qū)與美工區(qū)中師幼互動(dòng)的對(duì)比研究等;專題二:不同專業(yè)發(fā)展階段教師的師幼互動(dòng)特征,包括:幼兒園集體教育活動(dòng)中骨干教師教育支持特征的研究;音樂

這是一本有助于培養(yǎng)孩子社交力的通俗讀物,旨在幫助孩子發(fā)展基本的社交技能,包括小組活動(dòng)、一對(duì)一的互動(dòng)和虛擬交流,通過這150多個(gè)簡單有趣的活動(dòng)來教孩子如何在社交上取得成功。從輪流發(fā)言到進(jìn)行眼神交流,到在交談中保持專注,培養(yǎng)適當(dāng)?shù)纳缃患寄苁呛⒆觽冊(cè)趯W(xué)校和生活中取得成功的一個(gè)重要因素,這150多個(gè)練習(xí)是專門為讓孩子(和他們的

3-6歲幼兒時(shí)期正處在生長發(fā)育的旺盛階段,而體能發(fā)展是影響幼兒生長發(fā)育、減少疾病、增強(qiáng)體質(zhì)以及促進(jìn)智力發(fā)展的最積極、最重要的因素。但是,現(xiàn)在許多幼兒園只重視智力方面的培養(yǎng),忽略了幼兒體能方面的發(fā)展,致使幼兒身體形態(tài)、生理機(jī)能減退等素質(zhì)的下降。本書結(jié)合家庭、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)踐的需要,通過各類詳實(shí)的體能游戲案例和圖片供幼兒

本書是針對(duì)3—6歲兒童設(shè)計(jì)的手指點(diǎn)讀數(shù)學(xué)啟蒙發(fā)聲書，內(nèi)容豐富，樣式多樣。本書分主題、分階段，循序漸進(jìn)；學(xué)知識(shí)、玩游戲，形式豐富；看、觸、聽、說，玩法多樣�？梢耘囵B(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。包含13個(gè)數(shù)學(xué)專題內(nèi)容。從最基本的認(rèn)數(shù)字、數(shù)數(shù)、簡單加減法入手，拓展到圖形概念、空間概念、邏輯概念。從易到難，循序漸

一支積極完善和科學(xué)管理自己知識(shí)的教師隊(duì)伍是幼兒園教育工作的根本依靠。本書共包括六章內(nèi)容：第一章對(duì)教師職業(yè)進(jìn)行了概述性研究；第二章對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了研究；第三章對(duì)幼兒教師的專業(yè)角色進(jìn)行了研究；第四章對(duì)幼兒教師的專業(yè)理念與素養(yǎng)進(jìn)行了研究；第五章對(duì)園本培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討；第六章對(duì)教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了

《學(xué)前兒童社會(huì)與健康教育理論研究》共包括八章內(nèi)容：第一章對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了研究；第二章對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法與途徑進(jìn)行了研究；第三章對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)進(jìn)行了研究；第四章對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究；第五章至第八章分別對(duì)學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)涵、學(xué)前兒童的身體保健教育、學(xué)前兒童的心理健康

《基于兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)前兒童教育活動(dòng)設(shè)計(jì)探究》系統(tǒng)探討了學(xué)前兒童的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。首先是對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)概論和學(xué)前兒童心理發(fā)展的研究，系統(tǒng)研究了兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論知識(shí)與學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律，為以后更科學(xué)開展學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)奠定了理論基礎(chǔ)。接著分別就學(xué)前兒童教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行了探討分析，有助于學(xué)

學(xué)會(huì)講故事，是未來社會(huì)所需的重要能力。故事力，是一種普通人可以擁有的“超能力”！本書是一本指引教師、家長培養(yǎng)孩子的故事力思維的支架式引領(lǐng)手冊(cè)。借助ADAS故事力模型，讀者可通過積累（Accumulate）、拆解（Dismantle）、聯(lián)想（Associate）、思辨（Speculate）4步，運(yùn)用“7副故事分析眼鏡”“