近年來，特別是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，為實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展，各部門、各行業(yè)、各企業(yè)緊緊圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略，以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為核心，全面實施職業(yè)教育體制改革試點，深入推進改革創(chuàng)新。本書就是對我國近年來職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一個階段性記錄。全書通過五個方面的十個案例，闡述了省、市兩級政府推進職業(yè)教育改革發(fā)展的工作思路、

《東莞職業(yè)技術(shù)學院學術(shù)論壇（第5輯）》是一部論文集，共分為高水平崛起、思政先鋒、教育教學、實驗實訓(xùn)、理工天地、經(jīng)濟社會、校園文化七個模塊，注重反映職業(yè)技術(shù)教育的理論研究和技術(shù)創(chuàng)新，展現(xiàn)了東莞職業(yè)教育最新科研和教學成果。

《職業(yè)學校管理》共分九章，圍繞職業(yè)學校的管理進行分析。主要內(nèi)容包括：職業(yè)學校管理導(dǎo)論；職業(yè)教育管理的體制與運行機制；職業(yè)教育政策與法規(guī)；職業(yè)學校人力資源管理；職業(yè)學校教學管理等。

《高職院�？蒲屑�勵機制構(gòu)建研究》從構(gòu)建科研激勵機制的角度出發(fā)，就高職院校如何引導(dǎo)科研人員積極服務(wù)社會、扎根地方、服務(wù)地方，如何適應(yīng)地方發(fā)展，提出了對策和建議。《高職院�？蒲屑�勵機制構(gòu)建研究》分理論篇與成果篇兩大部分。理論篇中對激勵理論進行了綜述，分析了高職院�？蒲兄写嬖诘膯栴}及成因，對高職院�？蒲屑�勵機制構(gòu)建進行了探討

《教育部·財政部中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃成果：中等職業(yè)學校德育新課程解讀與實施》是教育部和財政部“中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”中德育課教師培訓(xùn)課程開發(fā)項目（LBZD071）的成果之一，是德育課師資培訓(xùn)核心教材�！督逃�部·財政部中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃成果：中等職業(yè)學校德育新課程解讀與實施》遵循教育部中職“德育

《全國技工院校“十二五”系列規(guī)劃教材：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》緊密結(jié)合職業(yè)院校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育實際，內(nèi)容上貼近社會、貼近學生，形式上案例豐富、深入淺出，穿插實踐活動，語言生動活潑，圖文并茂。 《全國技工院�！笆�二五”系列規(guī)劃教材：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》主要包括：職業(yè)的定義、分類及發(fā)展，職業(yè)資格、職業(yè)技能鑒定的知識；為什么要規(guī)劃、如何

本書具有以下特點： 第一，實踐性較強。在內(nèi)容取舍、文字描述等方面，以力求面向?qū)嵺`、重在應(yīng)用、便于教學組織為原則；在章節(jié)安排、行文風格方面，努力做到概念引出自然、內(nèi)涵與外延適中，具有趣味性、可讀性、知識性。 第二，針對性較強，主要針對高職生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題，目的是幫助高職生提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)及能力。 第三，體現(xiàn)時代性。

周駿林主編的《職業(yè)藍圖》從職業(yè)院校學生實際出發(fā)，通過設(shè)計層層遞進、形式多樣的教學內(nèi)容，將枯燥乏味的職業(yè)生涯規(guī)劃知識有機地融入學習任務(wù)和課堂游戲中去，引導(dǎo)學生盡早樹立經(jīng)營自己職業(yè)生涯的意識，幫助其認識自我，認識職業(yè)，學會職業(yè)決策，合理規(guī)劃整個職業(yè)生涯，提高就業(yè)能力。本書共有三個專題的學習內(nèi)容，分別是探索職業(yè)生涯、設(shè)計職業(yè)

鑒于職業(yè)中專學生畢業(yè)后直接走入社會這一事實，職業(yè)中專學生的道德素養(yǎng)將會直接反映出整個學校的文明水平，乃至影響學校發(fā)展前景。因此，對職業(yè)中專學生從入學起就進行思想道德教育顯得尤為重要�！吨新殞W生入學教育(中等職業(yè)教育項目課程改革十二五規(guī)劃教材)》(作者邱麗克)針對中職新生存在心理落差、不適應(yīng)中職階段的學習、不了解中職學校

《普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材·高等職業(yè)教育規(guī)劃教材：職業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)教育（第3版）》根據(jù)高職高專學生的生源情況和現(xiàn)行的就業(yè)政策、就業(yè)形勢，從職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)和終身教育四個方面，就大學生職業(yè)生涯及規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)與專業(yè)學習、高職教育“雙證”制、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意義和基礎(chǔ)知識、大學生就業(yè)