由于大規(guī)模集成電路技術(shù)的飛速發(fā)展，一塊FPGA芯片上能實現(xiàn)的邏輯功能大幅度增加，并進一步向嵌入式DSP模塊和嵌入式處理器核技術(shù)發(fā)展，由此帶來的結(jié)果是在一塊FPGA芯片上能實現(xiàn)相當復雜的數(shù)字信號處理功能并保持相對較低的功耗，而芯片價格也一直在不斷下降。如今，F(xiàn)PGA已不再局限于ASIC設計的原型實現(xiàn)和功能驗證，而是可以直

本書以美國AES計劃和歐洲NESSIE計劃等推出的著名分組密碼算法為背景，系統(tǒng)地介紹分組密碼的攻擊方法和實例分析，包括差分密碼攻擊、線性密碼攻擊、高階差分密碼攻擊、截斷差分密碼攻擊、不可能差分密碼攻擊、積分攻擊、插值攻擊和相關密鑰攻擊等主要攻擊方法的基本原理及其應用實例。

《通信電子線路》是通信工程、電子信息工程等相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。《通信電子線路》內(nèi)容包括7章，即緒論，高頻小信號調(diào)諧放大器，諧振功率放大器，正弦波振蕩器，振幅調(diào)制與解調(diào)，角度調(diào)制與解調(diào)，反饋控制電路，并在每章中增加了典型電路的仿真實例。 《通信電子線路》可作為通信工程、電子信息工程等專業(yè)的高校本科學生教材，

通信原理課程，是通信工程和電子信息等專業(yè)的核心專業(yè)基礎課之一。由于通信原理課程的理論性強，課堂學習又是純理論的知識，而且實驗項目有限，且全部利用硬件實驗箱實現(xiàn)，導致學生只能了解部分原理，對完整的通信系統(tǒng)的設計和認識比較模糊。本教材以現(xiàn)代通信系統(tǒng)為背景，突出通信系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)，每章內(nèi)容的后面都增加了通信系統(tǒng)原理的Matl

《VoIP語音處理與識別》從VoIP通信過程出發(fā)，以傳統(tǒng)語音識別技術(shù)為基礎，沿著PSTN網(wǎng)信號處理和IP包信號處理兩個主線進行研究，以語音識別的前端處理、特征提取、模型建立、后端處理過程進行組織。針對VoIP語音識別系統(tǒng)實用化的問題，給出了一些改善語音識別系統(tǒng)性能的關鍵技術(shù)，力求使得VoIP語音識別能走出實驗室，向?qū)嵱?/p>

隨機變量基礎知識；隨機信號的基本概念，涉及平穩(wěn)、遍歷隨機信號的基本內(nèi)容；平穩(wěn)隨機信號的譜分析；線性系統(tǒng)對隨機信號的作用機理，涉及到一些隨機信號特別是平穩(wěn)隨機信號的線性變換或線性濾波的基本問題；窄帶隨機信號的表示及其統(tǒng)計特性。為實現(xiàn)窄帶信號的表示，對希爾伯特變換給出了較細致的分析。本書可作為電子、通信、控制工程專業(yè)本科生

《普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材：數(shù)字信號處理（第2版）》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，體現(xiàn)了作者多年的教學和科研經(jīng)驗，基礎理論知識與應用背景并重，是一本很實用的教材。 編者在編寫《普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材：數(shù)字信號處理（第2版）》時注意處理好和“信號與線性系統(tǒng)”課程的關系.在保持課程完整

《信號與系統(tǒng)（第2版）》共分8章。內(nèi)容包括：信號概述，系統(tǒng)概述，LTI系統(tǒng)的時域分析，連續(xù)時間信號和連續(xù)時間系統(tǒng)的頻域分析，連續(xù)時間系統(tǒng)的復頻域分析，離散時間系統(tǒng)的z域分析，狀態(tài)變量分析法，MATLAB在信號與系統(tǒng)中的應用。 《信號與系統(tǒng)（第2版）》可作為高等學校電子工程、通信工程、計算機、自動化等專業(yè)學生信號與系統(tǒng)

《數(shù)字信號處理》較全面系統(tǒng)地講述了數(shù)字信號處理的基本理論和方法。全書共分8章，內(nèi)容為離散時間信號與系統(tǒng)、離散時間信號與系統(tǒng)的頻域分析、離散傅里葉變換、快速傅里葉變換、時域離散系統(tǒng)的基本網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、無限脈沖響應數(shù)字濾波器的設計、有限脈沖響應數(shù)字濾波器的設計、隨機信號處理與估計，書末附錄設計了仿真實驗。為了幫助讀者理解較為抽

《交換機（中興）安裝、調(diào)試與維護實踐指導》與《交換機（中興）安裝、調(diào)試與維護》教材配套使用，主要內(nèi)容包括對該教材中的學習要點、學習中存在的問題和意見的記錄表單，完整工作過程的詳細記錄表單，以及針對學生專業(yè)能力、團隊協(xié)作、情感態(tài)度等方面的評價表單。其中，任務評價采取自評、組內(nèi)互評、教師對小組評價以及教師對個人評價相結(jié)合的