本書由大學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)入手，闡述了大學(xué)英語教學(xué)的構(gòu)成因素、基本原則；論述了大學(xué)英語教學(xué)模式的改革；探索了信息化背景下大學(xué)英語教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新；然后分別對大學(xué)英語閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)等課堂教學(xué)進(jìn)行了探討；對大學(xué)英語教材與師資隊(duì)伍的構(gòu)建、大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建、大學(xué)英語生態(tài)課堂體系構(gòu)建以及

本書內(nèi)容包括：翻譯理論概述、新時(shí)期英語翻譯教學(xué)理論概述、高校英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀與問題、英漢語言文字差異與等值翻譯、英漢文化語言差異與等值翻譯、高校英語翻譯的教學(xué)模式探索與差異研究、翻譯能力的培養(yǎng)、基于翻譯能力培養(yǎng)的英語教學(xué)、全球化語境下高校英語翻譯教學(xué)探索。

本書共8個(gè)單元,每個(gè)單元由TextA、TextB和相關(guān)的練習(xí)構(gòu)成。內(nèi)容涉及友誼、藝術(shù)、文學(xué)等主題。

本書共12個(gè)單元,每單元由4部分組成:準(zhǔn)備活動、聽說訓(xùn)練、新聞聽力技巧訓(xùn)練、聽力自測。

本書通過對大學(xué)英語四、六級考試政策變遷的梳理,將大學(xué)英語四、六級考試政策置于多源流理論框架下,利用多源流理論工具對大學(xué)英語四、六級考試政策變遷過程中遇到的困難進(jìn)行分析,探析大學(xué)英語四、六級考試政策改革過程中所采取的應(yīng)對措施及手段,以多源流理論框架為基礎(chǔ)提出英語考試政策改革的建議。

本書在內(nèi)容編排上共設(shè)置六章：第一章作為本書論述的基礎(chǔ)和前提，主要闡釋信息化技術(shù)及其本質(zhì)特征、高校英語教學(xué)理論及其改革、信息化時(shí)代及其對高校英語教學(xué)的影響；第二章分析高校英語課程設(shè)置與教學(xué)要求、高校英語課程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向、信息化時(shí)代高校英語課程教學(xué)改革與發(fā)展；第三章解析信息化時(shí)代高校英語的聽力、口語、閱讀和寫作教學(xué)；第四

本書以多元文化碰撞與融合下我國國際地位不斷提升，社會對國民外語能力的要求越來越高為大背景，提出現(xiàn)階段我國高等院校英語教育存在重視程度與最終呈現(xiàn)的結(jié)果有所偏差，我國大學(xué)生的英語熟識度在全球排名較低，以及學(xué)生“高分低能”等現(xiàn)象，并分析了造成這些現(xiàn)象的因素。此外，全書簡述了高校英語翻譯教學(xué)的相關(guān)理論知識，分析了高校英語翻譯教

本書共八章，內(nèi)容包括：英語學(xué)習(xí)策略概述、英語學(xué)習(xí)技能策略、英語學(xué)習(xí)策略調(diào)研、英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)實(shí)踐、閱讀策略培訓(xùn)和思政閱讀圈實(shí)踐、翻譯策略外譯區(qū)域特產(chǎn)實(shí)踐、詞匯策略實(shí)踐賽、英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)建議。

本書從專門用途英語教學(xué)的理論與實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合ESP課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式的探索與研究，提出符合我國高校需求的專門用途英語教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型外語人才。

本書有針對性地探討了多模態(tài)話語分析理論在教學(xué)方法和教學(xué)模式上的實(shí)踐,分析了多模態(tài)話語分析視域下大學(xué)英語課程體系建設(shè)和拓展性課程建設(shè),構(gòu)建了多模態(tài)教學(xué)模式有效地將思政與課程相結(jié)合的實(shí)踐路徑,總結(jié)性地提出多模態(tài)話語分析視域下的大學(xué)英語教學(xué)模式改革與課程建設(shè)的實(shí)施路徑——改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、加大教材改革力度、完善教學(xué)評價(jià)體系、