本書內(nèi)容通俗易懂，理論聯(lián)系實際，有利于心理知識的傳授、心理活動的體驗及心理調(diào)適技能的，也有利于充分尊重和發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生參與教學過程的主動性、積極性和能動性，以及師生教學的互動性，符合關于大學生心理健康教育課程教學的基本要求。

本書分星火聯(lián)盟、成就一個人、成名一所校、輻射一方土幾部分，內(nèi)容包括：為什么叫“星火聯(lián)盟”?；星火聯(lián)盟是如何運行的?；星火聯(lián)盟要成就這樣的人；星火聯(lián)盟如何培養(yǎng)這樣的人；“星火聯(lián)盟”理想中的“名�！�；打造名校我們這樣干——“星火聯(lián)盟大家談”等。

本書內(nèi)容主要包括：研究問題的提出，理論研究概述，研究設計，教師知識觀現(xiàn)狀調(diào)查與分析，教學方法選擇和應用現(xiàn)狀調(diào)查與分析，教師知識觀與教學方法選擇和應用的關系分析，教師個性的調(diào)節(jié)效應分析，教師教學方法選擇和應用的案例分析，結論及建議。本書基于實證研究對教師知識觀和教學方法選擇與應用的關系進行驗證，對教師通過培養(yǎng)新知識觀、發(fā)

本書共六章，內(nèi)容包括：導論、青少年網(wǎng)絡欺凌問題的理論基礎、生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的青少年網(wǎng)絡欺凌成因分析、一般緊張理論視角下的青少年網(wǎng)絡欺凌成因分析、我國青少年網(wǎng)絡欺凌預防及干預策略分析、青少年網(wǎng)絡欺凌防治措施的國際經(jīng)驗及其對我國的啟示。

在堅持教育優(yōu)先發(fā)展加快建設教育強國的大背景下，《圖說深度學習：回歸教育本真的54條策略》努力嘗試回歸教育本真、用看得懂的話去解釋深度學習，讓深度學習不只是教師的概念，也能讓一切與教育沾邊的人都能明白，為落實終身學習、建設學習型社會講述中國老百姓自己的教育故事。

本書集北碚區(qū)梁漱溟研究會幾十余家會員單位之力量，深入貫徹習近平總書記關于勞動教育的重要論述，高揚新時代勞動教育的旗幟，豐富發(fā)展黨的教育方針，分別研究了我國近現(xiàn)代著名教育家黃炎培、蔡元培、晏陽初、陶行知和梁漱溟等勞動教育思想，從時代背景出發(fā)，闡述了勞動教育的深刻意義，并從各論述中實現(xiàn)勞動教育的多元路徑從受到啟發(fā)，旨在體現(xiàn)

《大單元教學設計》是重慶市教育科學院“十三五”規(guī)劃重點課題“基于學科素養(yǎng)的大單元整體設計”研究成果。本書通過對大單元教學設計進行概述，闡述了大單元教學設計的概念界定、大單元教學設計的理論依據(jù)以及大單元教學設計的基本原則，通過對大單元教學的典型課例進行深入分析，剖析了大單元教學設計的課型，重點圍繞大單元教學設計的實施路徑

本書根據(jù)傳染病常見的傳播途徑，通過典型案例的引入，從呼吸道傳染病、消化道傳染病、接觸性傳染病、體液及性傳播傳染病、自然疫源性傳染病幾個方面歸納整理了25種學校常見傳染病。每種傳染病包含案例描寫、知識鏈接、流行病學、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥及預防措施等部分。本書重點介紹了各種傳染病的典型表現(xiàn)、流行特征，并結合學校實際情況通過控制

本書內(nèi)容包括：思想政治教育整合的學理闡釋、思想政治教育整合的歷史演進和時代要求、思想政治教育整合存在的問題及原因、思想政治教育整合的主要內(nèi)容、思想政治教育整合的路徑構建等。

本書開篇對高職學生心理健康的基本知識進行了簡要論述,其后對高職學生的適應心理問題、自我意識問題、學習心理問題、人際交往心理問題、情緒問題、人格問題、戀愛心理問題等多方面進行探討,最后還對高職學生的心理危機干預進行了研究論述。本書理論與實踐結合,對高職學生的心理特點及其存在的心理健康問題進行了詳細闡述,旨在為其心理健康問