本書以文化人類學為理論基礎，從文化視角調查和分析民族地區(qū)縣域城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的文化模式。全書基于對廣西壯族自治區(qū)三江侗族自治縣、恭城瑤族自治縣和龍勝各族自治縣的田野調查，總結概括了縣域城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的三種文化模式：三江“文旅促教”模式，恭城“耕讀并進”模式，龍勝“山田育人”模式。本書通過深入比較三個縣域城

地方教育資金的投入、分配及產(chǎn)出是教育發(fā)展的一面鏡子，很大程度上反映了地方教育發(fā)展的的宏觀趨勢。而教育資金的管理與使用則反映了基層教育單位的教學和管理工作的效果和效率�；�于此，本報告分別從宏觀層面和微觀層面對過去十年的海滄教育進行了定性和定量的分析。首先運用數(shù)據(jù)分析方法從宏觀層面分析總結了海滄教育近十年的投入分配與產(chǎn)出趨

教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發(fā)展重要途徑，如何在今天發(fā)展好教育事業(yè)，進一步提升教育活動開展質量，成為新時代教育工作者所面臨的關鍵課題。本書首次系統(tǒng)整理上海左翼教育工作者聯(lián)盟(簡稱“教聯(lián)”)的發(fā)展歷程。作者前往中國第二歷史檔案館等機構，查閱并新發(fā)現(xiàn)不少涉及上海左翼教育運動的原始檔案資料，對“教聯(lián)”成立時間、綱領與

本書稿集中了近些年來《比較教育研究》刊發(fā)的“一帶一路”教育專題的最新研究成果，也是教育部人文社會科學重點研究基地北京師范大學國際與比較教育研究院的重要成果。隨著“一帶一路”建設的深入推進，“一帶一路”教育研究也在不斷深化，本書稿重在體現(xiàn)教育研究者對新時代我國教育開放大格局的認識與思考：在世界教育坐標體系中認識中國教育、

中國義務教育的普及和更高質量的發(fā)展，不僅是中國教育改革的重大成就，也是中國為世界人類文明進步做出的重要貢獻。本書一方面從歷史角度對建黨以來我黨關于義務教育發(fā)展的思想、理論和基本特征進行了梳理和總結；另一方面，具體從義務教育的法律制度、發(fā)展治理、教師培養(yǎng)、課程改革、公平保障、質量提升等六大重要方面全面分析了新中國成立后在

義務教育作為基本公共教育服務體系中最基礎、最核心、最具代表性的組成部分，一直是教育改革與發(fā)展的重點區(qū)域，本書以基本公共教育服務供給側改革為研究主題，遵循“提出問題—分析問題—解決問題”的研究思路，回溯70多年來我國基本公共教育服務供給側改革的歷史進程、動力因素及其內在邏輯，運用規(guī)范論證與實證分析相結合的研究方法，對基本

本書主要介紹了劉慶山校長的辦學思想與辦學理念，通過不同模塊對教師、學生、家長、學校中層干部管理、學校黨建工作做出了深入的思考與創(chuàng)新實踐，為新時代聯(lián)合校發(fā)展、集團化辦學帶來新的啟迪。

本書依據(jù)歷時與共時相結合的研究方式，遵循“問題—個體—過程—成果”的路徑，聚焦中國古代教育經(jīng)典文本的濫觴期、形成期、轉折期、高峰期、終結期五個階段展開研究，深入分析以“四書”“五經(jīng)”為中心的古代教育經(jīng)典文本的生成與流變機制，力圖使教育經(jīng)典文本在回歸歷史語境中彰顯自身的價值和魅力，真切理解古代學者所要表達的教育觀和意欲回

從城市和鄉(xiāng)村的關系入手，在近代以來中國社會、歷史變遷的宏闊背景之下，回顧、梳理城鄉(xiāng)二元結構社會的形成及演變，探討其如何在半個多世紀的時間里型構了中國的經(jīng)濟和社會，如何曾經(jīng)影響了大多數(shù)中國人的生活和命運，全方位呈現(xiàn)我國教育政策和制度演變的經(jīng)濟、政治、社會和歷史背景。運用馬克思、恩格斯城鄉(xiāng)關系理論，二元（經(jīng)濟）結構理論，探

本書主要內容如下：1.從隔離到融合：融合教育的概念、主要特征及核心內容；2.浙江省融合教育政策法規(guī)體系建設現(xiàn)狀；3.浙江省縣域幼兒園資源教室的建設現(xiàn)狀、使用效益評估與實證研究；4.衛(wèi)星班浙江省融合教育的新路徑與新模式；5.醫(yī)教結合背景下基礎教育學�？祻徒逃�的實踐探索；6.浙江省基礎教育學校融合教育質量保障與評估；7.新