本書(shū)共分九章，主要對(duì)公益創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，公益創(chuàng)業(yè)的組織與管理，國(guó)內(nèi)外公益創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐與啟示，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展的障礙，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)效能，高校、社會(huì)、家庭推進(jìn)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的路徑，構(gòu)建“校、社、家三位一體”的公益創(chuàng)業(yè)培育機(jī)制等進(jìn)行系統(tǒng)闡述，迎合時(shí)代訴求，做到“因時(shí)

本書(shū)依照工作內(nèi)容分為五大類，分別是：特色活動(dòng)育人類、思政教育類、心理健康類、日常事物類和學(xué)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)類。圍繞立德樹(shù)人的根本，緊扣如何落實(shí)和推進(jìn)“三全育人”，針對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行抽絲剝繭式的分析。

本書(shū)從心理情感認(rèn)同和價(jià)值理性反思的內(nèi)在維度，以及時(shí)代主題轉(zhuǎn)換和實(shí)踐倫理導(dǎo)向的外在維度，探究大學(xué)生理想信念培育與形成的內(nèi)在機(jī)理，考察共產(chǎn)主義理想信念融入學(xué)生個(gè)體奮斗和生命體驗(yàn)的理論方向和教育原則，從而構(gòu)建與生命同在、與奮斗同行、與時(shí)代共振的共產(chǎn)主義理想信念教學(xué)思路和實(shí)施方案。

本書(shū)將大數(shù)據(jù)視域下高校教育管理與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，不僅包含了高校教育管理基礎(chǔ)內(nèi)容的闡釋，又有對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理各方面的工作創(chuàng)新的研究，同時(shí)還加入了大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)理論。

本書(shū)由產(chǎn)教融合概述、高校人才培養(yǎng)闡釋、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的理論淵源、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的利益剖析、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)框架、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑七部分構(gòu)成。

大學(xué)的核心功能在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷探索教學(xué)改革，而教學(xué)改革的主體是一線教師。在更加看重科研的研究型大學(xué)，教師參與教學(xué)改革這一行為存在傳統(tǒng)意義上的“邏輯悖論”。該研究通過(guò)深度訪談、參與式觀察、實(shí)物收集等收集了大量一手研究數(shù)據(jù)，綜合借鑒社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論資源，對(duì)研究型大學(xué)教師教學(xué)改革動(dòng)力

本書(shū)面向越來(lái)越龐大的研究生群體，從剖析困擾研究生迷茫、彷徨的因素出發(fā)，介紹了研究生的定義與分類、研究生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)和各種能力，結(jié)合研究生培養(yǎng)過(guò)程，詳細(xì)闡述了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、科研和生活，內(nèi)容涵蓋研究生如何學(xué)習(xí)、研究生科研規(guī)劃、研究生文獻(xiàn)檢索、研究生論文寫作、研究生知識(shí)產(chǎn)權(quán)、研究生學(xué)術(shù)報(bào)告、研究生社交能力、成為優(yōu)秀

地方高校教師工作投入的影響因素主要分為個(gè)體因素和組織因素。所謂個(gè)體因素一般是指教師自身的認(rèn)知、能力和動(dòng)機(jī)等。在個(gè)體因素層面，教師在工作中對(duì)自我能力的感知對(duì)其工作投入具有重要的影響。組織因素一般是指組織氛圍、環(huán)境、支持等方面所產(chǎn)生的影響。在組織因素層面，組織氛圍、組織支持對(duì)于教師工作投入的影響至關(guān)重要。因此，地方高校教師

為深入探索高等教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)全球高等教育數(shù)字化改革發(fā)展，本報(bào)告系統(tǒng)總結(jié)近年來(lái)世界各國(guó)高等教育數(shù)字化發(fā)展策略、主要經(jīng)驗(yàn)成就，提出教育數(shù)字化發(fā)展倡議。在梳理全球數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)性提出教育數(shù)字化發(fā)展的“轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)型、智慧”三階段論，并首次從育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制四個(gè)角度來(lái)觀察分析世界高等教

"本書(shū)根據(jù)新時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者的理論研究成果，吸收創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功案例，針對(duì)新時(shí)代青年大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐方法進(jìn)行了系統(tǒng)性的梳理，將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題，就創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)資源整合、