為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、培育學(xué)科核心素養(yǎng)、適應(yīng)“雙新”“雙減”要求，在大中小思政課一體化建設(shè)思想的指導(dǎo)下，遵循教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則開展初高中思政課一體化建設(shè)，推進(jìn)了初高中思政課教學(xué)的有效銜接，較好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。本書聚焦初高中思政課一體化建設(shè)，通過初高中思政課縱向?qū)Ρ�，系統(tǒng)分析

本書深入貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，對(duì)思政課故事教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)研究與實(shí)踐。通過故事篇、方法篇、實(shí)踐篇的具體呈現(xiàn)，提煉總結(jié)出了思政課故事教學(xué)的三個(gè)原則、五個(gè)流程、三大基本樣式；通過精編統(tǒng)編初中《道德與法治》七、八九三個(gè)年級(jí)的教材故事，展現(xiàn)了精彩的故事教學(xué)案例，深度闡釋了思政課如何講好故

本書收集了典型的初中地理教學(xué)課例研究，并撰寫了自己的感悟和點(diǎn)評(píng)。從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、資源運(yùn)用、課時(shí)安排、教學(xué)過程、教學(xué)反思和專家點(diǎn)評(píng)等十個(gè)方面，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了描述和分析。

本書以中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》為依據(jù)，圍繞意見精神及其中規(guī)定的內(nèi)容展開，并從中選取與中職生的認(rèn)知水平相適應(yīng)主題編寫而成。本書內(nèi)容包括健康基本知識(shí)、田徑、球類、體操、游泳、冰雪、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、民族民間體育。該書根據(jù)中職生的運(yùn)動(dòng)水平和興趣特點(diǎn)，選取適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用體驗(yàn)

本書是一本語言通俗易懂且有理論深度的圖書，全書共分為九章：第一章為初中歷史教學(xué)的理論基礎(chǔ)；第二章為初中歷史教材分析；第三章為初中歷史課堂教學(xué)方法與實(shí)踐；第四章為初中歷史課外教學(xué)方法與實(shí)踐；第五章為初中歷史探究式教學(xué)方法與實(shí)踐；第六章為初中歷史合作式教學(xué)方法與實(shí)踐；第七章為初中歷史個(gè)性化教學(xué)方法與實(shí)踐；第八章為初中歷史多

本專著適用于中學(xué)語文教師，將從具身認(rèn)知的原理與應(yīng)用、具身語文的涵義與特征、教學(xué)變革、教學(xué)策略、教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面來談具身語文的教學(xué)研究。本書指出課堂教學(xué)要在師生互動(dòng)過程中展開，教學(xué)活動(dòng)的安排與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求發(fā)生緊密的聯(lián)系，其顯著特點(diǎn)是涉身性、情境性和生成性。用具身認(rèn)知理論來指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)，在教育教學(xué)應(yīng)

本書是深圳市耀華實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)于分層教育的探索，在近二十年教育教學(xué)實(shí)踐中，該校探索形成了特色鮮明、尊重差異、因材施教的689教育教學(xué)體系。6指合格，8指良好，9指優(yōu)秀。通過分層教學(xué)，讓學(xué)生從層次6逐步往層次8和層次9提升。689教育教學(xué)體系是一個(gè)全面、綜合且科學(xué)的體系，對(duì)學(xué)生而言它是一個(gè)學(xué)習(xí)過程的記錄與學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)的體系；

本書是根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于作文教學(xué)的基本要求和考試作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)所編寫，全書共分為兩個(gè)部分。第一部分從“開發(fā)作文的源頭”“講究作文的方法”“豐富作文的內(nèi)容”“注意作文的條理”“嚴(yán)密作文的邏輯”“注重作文的情感”“修煉作文的語言”等七個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述寫出好作文的途徑和方法。第二部分從觀察體驗(yàn)，啟發(fā)思維，創(chuàng)意表達(dá)

本書是語文特級(jí)教師程翔所著。本書包括教育思索、教學(xué)研究和生活感悟三個(gè)部分內(nèi)容構(gòu)成。教育思索部分講述的是作者從教幾十年來，對(duì)育人問題的相關(guān)思考，根據(jù)教學(xué)中遇到的問題，作者進(jìn)行了深入的思考，有些問題現(xiàn)在看來仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。第二部分教學(xué)研究，既有作者總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有對(duì)經(jīng)典文本的導(dǎo)讀，內(nèi)容豐富，且具有趣味性。第三部分生活

2014年核心素養(yǎng)理念正式發(fā)布，核心素養(yǎng)理念如何才能扎根教育教學(xué)實(shí)踐，取得積極成效，這是時(shí)代提出來的大課題。核心素養(yǎng)新理念與三維目標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐如何調(diào)適并實(shí)現(xiàn)融合貫通，這是理念在課改實(shí)踐中能否發(fā)揮引領(lǐng)作用的關(guān)鍵所在�！兑匀擞�人———核心素養(yǎng)理念的校本化表達(dá)》一書共分五章，分別從學(xué)校理念、黨建、德育、教學(xué)與活動(dòng)五個(gè)方