本書主要以卡片的形式,介紹了48個英語國際音標的音標、該音標的讀音規(guī)則以及常見詞例、特殊詞例。詞例甄選自《義務(wù)教育英語課程標準》所附《詞匯表(小學)》的單詞�？ㄆ�采用大尺寸,圓角設(shè)計,一張大卡講述一個音標。在每張大卡的正面,有很大的音標展示。本書的音標與詞例均附贈音頻,每張大卡上均印有二維碼,方便讀者隨掃隨聽。這些大卡

本書主體部分共分為8章。第一章為引言,總體介紹了研究背景、研究緣由、研究問題、研究創(chuàng)新及本書框架等方面內(nèi)容。第二章、第三章探討探討了國內(nèi)外多語教育研究現(xiàn)狀、以及介紹了本教學實驗研究的理論基礎(chǔ),主要涉及超語行為理論和語類教學法。第四章為根據(jù)我國侗族地區(qū)多語教育情況對超語語類教學法的理論構(gòu)建。第五章為干預(yù)教學研究設(shè)計。第六

本書將英漢翻譯與跨文化交際結(jié)合起來論述和分析。首先論述了翻譯、文化與交際的基礎(chǔ)知識，進而對英漢翻譯與跨文化交際的關(guān)系展開研究；其次對跨文化交際下的英漢習語、典故、人名、地名、動物詞、植物詞、顏色詞、數(shù)字詞、自然詞、方位詞、稱謂語、委婉語、節(jié)日文化、飲食文化、服飾文化、建筑文化的翻譯展開探討。

本書將目光聚焦于大學英語課堂中英語思維能力的培養(yǎng)上，對英語思維的發(fā)展、英語教學中思維能力的培養(yǎng)路徑，以及在思維能力培養(yǎng)視域下的英語教學改革等問題展開論述。最后分析了大學英語課堂中跨文化能力的培養(yǎng)，并對新時代大學英語教學的創(chuàng)新展開了分析探討。

本書共包含6個單元,從難度和話題上貼近大一上學生的認知和語言水平,包括與學生個人生活領(lǐng)域和社會文化等相關(guān)內(nèi)容,涵蓋“大學生活”、“語言學習”、“飲食文化”、“家庭”、“英雄”、“環(huán)境”等多個話題。教程以“產(chǎn)出導向法”為設(shè)計原則,讓學生完成與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的任務(wù),切實提升學生的語言應(yīng)用能力。選材注重視角多元、體裁多樣和

河流是文明的搖籃，也是災(zāi)難的根源；河流可以是屏障，也可以是運輸通道；河流承載著貿(mào)易和泥沙，也孕育了文化和沖突。地理學家尼克·米德爾頓擷取豐富多樣的主題，包括自然地理、神話、歷史和文化等，對河流的多樣性進行了廣博而精妙的探索。此外，米德爾頓援引各大洲的大河為例，如亞馬孫河、剛果河、多瑙河和密西西比河等，考察

本書在對交際、跨文化交際、跨文化交際語境、大學英語教學進行分析的基礎(chǔ)上，探討了大學英語生態(tài)課堂理論及其體系構(gòu)建的依據(jù)、要素、內(nèi)容、模式等，并論述了如何改善跨文化交際語境下大學英語教學的生態(tài)體系。本書立足于現(xiàn)代社會的發(fā)展現(xiàn)狀，將跨文化交際與大學英語生態(tài)教學結(jié)合在一起進行研究，觀點新穎；本書結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯清晰，將理論與實踐

本書以語言、語言學相關(guān)基礎(chǔ)知識為切入點，分析了語言學與英語教學的融合，進而針對語言學的詞匯學、句法學、語義學、語用學、認知語言學、文化語言學、應(yīng)用語言學、社會語言學這些分支理論進行闡述，并研究了這些分支理論指導下的英語教學策略。本書內(nèi)容全面、論述充分，將與語言學理論的相關(guān)內(nèi)容多角度、全方位地展現(xiàn)出來并應(yīng)用于英語教學的具

本書首先分析移動互聯(lián)網(wǎng)與大學英語教學融合的時代背景，探討“管云端”時代移動互聯(lián)網(wǎng)影響下的大學英語教學相關(guān)問題；進而分析移動互聯(lián)網(wǎng)背景下學習思維、教學模式、教學內(nèi)容、教學評價、教師專業(yè)化的創(chuàng)新發(fā)展�？傮w來說，本書體系完整，內(nèi)容充實，系統(tǒng)性強，做到了理論與實踐緊密結(jié)合，對讀者而言不失為一本有價值的參考書。

本書為英語啟蒙系列自然拼讀分冊,共分為六章,系統(tǒng)地梳理了英語自然拼讀的常見發(fā)音規(guī)則。第一章學習26個英文字母的常見發(fā)音,第二章學習輔音字母的發(fā)音,第三章學習5個短元音的發(fā)音及組合,第四章學習長元音發(fā)音及字母組合,第五章學習輔音組合,第六章學習更多字母組合,由易到難。每章首先通過常見單詞讓學習者對發(fā)音有初步理解;然后列舉