《現(xiàn)代物流技術(shù)（第2版）/全國高等院校物流專業(yè)“十二五”精品規(guī)劃系列教材》在結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容設(shè)計上進行了一定的創(chuàng)新，系統(tǒng)總結(jié)了現(xiàn)代物流技術(shù)理論研究和實踐成果，為物流技術(shù)的人才培養(yǎng)提供了一本有益的教材和參考讀物。。

《現(xiàn)代物流概論》從物流管理知識的十個方面：現(xiàn)代物流導(dǎo)論、現(xiàn)代物流流派、現(xiàn)代物流戰(zhàn)略與規(guī)劃、現(xiàn)代游牧環(huán)境下的作業(yè)及其管理等方面進行了系統(tǒng)全面的闡述。

《全國高等院校物流專業(yè)“十二五”精品規(guī)劃系列教材：國際物流學(xué)教程（第2版）》共分十二章，主要內(nèi)容為國際物流學(xué)導(dǎo)論、國際物流與國際貿(mào)易、進出口貨物報關(guān)、國際物流倉儲與包裝、國際貨運保險、國際物流信息系統(tǒng)、國際海上運輸實務(wù)、國際集裝箱運輸實務(wù)、國際航空運輸實務(wù)、國際多式聯(lián)運實務(wù)、綜合實務(wù)操作和單證示

本書以供應(yīng)鏈管理理論為基礎(chǔ)，以供應(yīng)鏈流程為核心，兼顧理論，突出技能。全書共分為14章，第1-5章闡述供應(yīng)鏈管理的概念，供應(yīng)鏈環(huán)境下的企業(yè)戰(zhàn)略，供應(yīng)鏈系統(tǒng)的設(shè)計、構(gòu)建與優(yōu)化，供應(yīng)鏈戰(zhàn)略合作伙伴的選擇以及常用的供應(yīng)鏈管理方法；第6-10章對供應(yīng)鏈環(huán)境下的采購管理、物流管理、生產(chǎn)管理、庫存管理、客戶管理等進行了系統(tǒng)分析；第

方文彬等編著的《物流會計全流程演練》以財政部頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則指南》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則講解》為依據(jù)，結(jié)合物流企業(yè)的特點，對物流企業(yè)會計的概念、會計政策選擇、會計科目的設(shè)置與使用、賬務(wù)處理的基本流程及方法、財務(wù)報表的編制與披露等進行了詳細(xì)的論述。本書從實用性和適用性出發(fā)，力圖做到既符合企業(yè)會計準(zhǔn)則的要求

本書是《中國現(xiàn)代流通體系規(guī)劃與建設(shè)政策文獻匯編》系列叢書中的第十九輯，對應(yīng)于叢書總序中所列出的《中國現(xiàn)代流通體系》結(jié)構(gòu)圖中的《現(xiàn)代物流體系》（三級編號45），是我國物流業(yè)發(fā)展的綜合政策文獻選編。

《高職高專電子商務(wù)與物流專業(yè)課程改革規(guī)劃教材：供應(yīng)鏈管理》較為系統(tǒng)地介紹了供應(yīng)鏈管理的基本理論、工具和方法，內(nèi)容包括供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)理論、供應(yīng)鏈管理的相關(guān)理論、供應(yīng)鏈的構(gòu)建、供應(yīng)鏈合作伙伴的選擇、供應(yīng)鏈采購管理、供應(yīng)鏈生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈庫存管理、供應(yīng)鏈信息管理、供應(yīng)鏈管理策略、供應(yīng)鏈績效評價與激勵機制、供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)流程重組

物流與倉儲管理是指對倉庫及倉庫內(nèi)的物品所進行的管理，是企業(yè)為了充分利用所具有的倉儲資源，提供高效的倉儲服務(wù)而進行的計劃、組織、控制和協(xié)調(diào)過程。隨著制造業(yè)不斷向前發(fā)展，倉庫已逐漸由過去的物品儲存中心轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的物流中心，成為連接生產(chǎn)部門、客戶的橋梁。良好的物流與倉儲管理能夠促進企業(yè)提高客戶服務(wù)水平，增強企業(yè)的競爭能力。

《全國高等院校物流專業(yè)“十二五”精品規(guī)劃系列教材：運輸與配送（第2版）》再版修訂，秉承第一版“配送屬于運輸?shù)姆懂�，是運輸在功能上的延伸”的觀點，同時考慮物流管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案對基本專業(yè)知識與能力的要求，修訂時始終遵循以下兩條基本原則：一，在保持第一版體系結(jié)構(gòu)基本不變的前提下，力求內(nèi)容既能比較完整地反映物流中線路活動的

《物流職業(yè)能力培養(yǎng)系列教材：庫存實務(wù)（教師用書）》依據(jù)的教學(xué)策略主要參照呈現(xiàn)、發(fā)展、應(yīng)用、整合四個主要的學(xué)習(xí)成分，由此構(gòu)成所有教學(xué)單元的教學(xué)策略基本組成部分。這四個主要學(xué)習(xí)成分可以簡述為呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生的整體認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于新的情景，幫助學(xué)生建立該門課程各項目之間的整體聯(lián)系。