《漢語修辭學(xué)指要》語言是人類最重要的交際工具，語言的生命在于運用。在語言學(xué)分科中，語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)等都是根據(jù)對語言體系研究的需要而形成的。修辭學(xué)是對語言運用進(jìn)行全面深入研究的一門科學(xué)，它同語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)等雖有聯(lián)系，但并不完全相同。修辭學(xué)所研究的是在語音系統(tǒng)、詞匯體系、語法規(guī)律等基礎(chǔ)上形成的各種表達(dá)手段，探

本書在廣泛參閱文獻(xiàn)和收集語料的基礎(chǔ)上，在類型學(xué)視野下，對漢語方言的處置式進(jìn)行了較為全面深入的比較研究。內(nèi)容包括7章：第一章說明研究背景和研究現(xiàn)狀。第二章討論處置式的語法意義。首先就“把”的詞性和作用、“把”字句和處置式的爭論以及如何理解處置式等問題說明了學(xué)界的分歧。然后從語義類型上將方言處置式分為“處置、致使、遭受、對

本書共分七章,內(nèi)容包括:相關(guān)概念解析、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在線漢語國際教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下漢語國際教育線上線下相結(jié)合教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下手機(jī)App在漢語國際教育中的應(yīng)用、漢語國際教育文化傳播的內(nèi)容、原則及技巧等。

本書是國家社科基金重大項目“漢語詞源學(xué)理論建設(shè)與應(yīng)用研究”（17ZDA298）階段性成果。本書選取清代畢沅、王先謙、蘇輿、王先慎、孫詒讓、許克勤、胡玉縉等七位學(xué)者在《釋名疏證》《釋名疏證補(bǔ)》《札迻》《釋名補(bǔ)遺》等著作中對《釋名》的注釋材料，并對這些注疏材料逐一分析和研究，且加以評說。每章后面均有“附錄”，增強(qiáng)了語料的完

本書從歷時角度出發(fā)，對上古漢語、中古漢語、近代漢語以及現(xiàn)代漢語的主觀高量級程度副詞和客觀高量級程度副詞進(jìn)行了對比探討。通過詳盡的個案分析，深度挖掘高量級程度副詞總體的發(fā)展特征和演變規(guī)律，在綜合對比的基礎(chǔ)上深化程度副詞乃至副詞實詞虛化演變過程的研究，從而豐富漢語語法史的多角度研究。研究成果可豐富漢語程度副詞的多角度研究和

本書回顧了晚清、民國時期國語概念的演變和國語運動的發(fā)生、發(fā)展過程，將之放在20世紀(jì)中國整體轉(zhuǎn)型的脈絡(luò)中，探討語言和文字改革是如何反映并實際參與了這個過程，又對現(xiàn)代中國的社會與文化產(chǎn)生了何種影響。側(cè)重于四個大的論題：國語運動中識字普及與語言統(tǒng)一的糾葛、國語運動中的國民意識與黨派政治、中國現(xiàn)代語言學(xué)的建立與國語運動的關(guān)系、

漢字，我們每個人自孩提時代便耳濡目染，無比熟悉，卻常常因為距離我們太近，反而讓我們忽略了它的美、淡忘了它的寓意。而漢字在漫漫歷史長河中的產(chǎn)生與演變，其中蘊(yùn)含的中華文化與哲學(xué)，值得我們終生探尋。 就像這簡簡單單的人字甲骨文中的人，側(cè)身而立、彬彬有禮；若一個人站在另一個人身后，就組成了從字；若頭頂烈日，多人聚集，就是成了眾

《漢語字詞關(guān)系與漢字職用學(xué)》收錄了關(guān)于漢字職用研究的前沿成果，全書分理論研究和現(xiàn)象研究兩部分，共收文26篇。從理論和現(xiàn)象兩個方面闡發(fā)漢字的職能和實際使用情況，包括個體字符的職能變化、個體語符的用字變化、類別材料的用字現(xiàn)象、不同類別用字現(xiàn)象的比較、不同時代的用字習(xí)慣與特點、漢字的超語符職用、字詞關(guān)系和字際關(guān)系的描寫、漢字

本書立意新穎、意義深刻，精選384條中國歷代先賢的名言警句，以求弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以每日一句的筆記形式，春風(fēng)化雨地將中華民族的智慧與品格循序漸進(jìn)地融入讀者的日常所思、所為。幫助讀者通過365天的耳濡目染，在日常生活中進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)與反思，從自身修養(yǎng)、理想信念到家國情懷、天下民生，令其思想境界在潛移默化中得到全面提升。

本教材共分9章，內(nèi)容包括應(yīng)用文概述、黨政機(jī)關(guān)公文、日常應(yīng)用文、禮儀應(yīng)用文、事務(wù)應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、宣傳應(yīng)用文、法律應(yīng)用文和科技應(yīng)用文。本教材力求符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“實用、夠用”為原則,簡要介紹了各種應(yīng)用文體的寫作理論知識，并以“就業(yè)為導(dǎo)向”選取了貼近工作和生活的案例作為“情境導(dǎo)入”，以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法為依托