大學(xué)生活與經(jīng)濟(jì)學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，思政課教學(xué)法也需要不斷創(chuàng)新。對(duì)話式教學(xué)法旨在改變傳統(tǒng)講授法的單一、單向、經(jīng)驗(yàn)式弊端，協(xié)同發(fā)揮師生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，在潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的入腦入心化行，讓學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。本書(shū)圍繞高校思政課對(duì)話式教學(xué)法的核心要義、生成

劉立祥，男，碩士，副主任醫(yī)師，復(fù)旦大學(xué)校醫(yī)院院長(zhǎng)，大學(xué)生健康教育教研室主任，中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生文化協(xié)會(huì)高校分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)高等教育協(xié)會(huì)保健醫(yī)學(xué)分會(huì)常務(wù)理事、上海市學(xué)校衛(wèi)生保健協(xié)會(huì)高校分會(huì)會(huì)長(zhǎng)。周宏峰，男，碩士研究生，上海大學(xué)校醫(yī)院主治醫(yī)師，從事大學(xué)健康教育工作十余年。本書(shū)主要對(duì)大學(xué)生健康教育知識(shí)作了介紹，具體內(nèi)容包括生物因素

本書(shū)基于三螺旋理論和創(chuàng)業(yè)知識(shí)溢出理論，在梳理英國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展歷史脈絡(luò)與背景動(dòng)因的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素大致分為“戰(zhàn)略要素”“組織要素”“文化要素”和“機(jī)制要素”，并以要素為切入點(diǎn)，以英國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為研究對(duì)象，在厘清英國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理論溯源和背景動(dòng)因的前提下，著重分析英國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展要素的運(yùn)行和互動(dòng)，

本書(shū)為浙江省高校思想政治工作研究文庫(kù)之一。黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫(xiě)進(jìn)報(bào)告，本書(shū)在教育數(shù)字化戰(zhàn)略意義更加凸顯的大背景下，基于高校思想政治工作走向數(shù)字化、智慧化的根本態(tài)勢(shì)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，為新時(shí)代高校智慧思政建設(shè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐方案。從認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論、方法論、倫理論等四個(gè)角度回答智慧思政是什么，從浙江的

近代學(xué)術(shù)經(jīng)史轉(zhuǎn)型，編修新系統(tǒng)的通史、弘揚(yáng)中國(guó)文化精神成為國(guó)難之際創(chuàng)新史學(xué)的要義，浙江大學(xué)史地系成為抗戰(zhàn)時(shí)期“新史學(xué)”的重鎮(zhèn)之一。浙大史地系將時(shí)間演變與空間演變相結(jié)合，使學(xué)生能從史學(xué)與地學(xué)的分組與綜合中獲取史學(xué)與地學(xué)思想、方法的優(yōu)長(zhǎng)。本書(shū)圍繞后學(xué)追憶浙大史地系求學(xué)經(jīng)歷及此時(shí)執(zhí)教史地系著名學(xué)者如張其昀、葉良輔、涂長(zhǎng)望、張蔭

學(xué)習(xí)力是衡量終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵指標(biāo)。本書(shū)在學(xué)習(xí)心理學(xué)和系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生學(xué)習(xí)力的理論模型；依托“國(guó)家大學(xué)生學(xué)情調(diào)查(NCSS)數(shù)據(jù)庫(kù)”，采用橫縱向數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了立體式和動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)力模型，分析了中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)力模型的影響因素及其動(dòng)態(tài)發(fā)展特征；運(yùn)用質(zhì)性研究方法挖掘?qū)W習(xí)卓越大學(xué)生學(xué)習(xí)力模型的特殊性，綜合提出了

本書(shū)通過(guò)梳理中華人民共和國(guó)成立70多年來(lái)高校輔導(dǎo)員建設(shè)與發(fā)展的歷史進(jìn)程，聚焦高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展取得的成績(jī)與困境，研究新時(shí)代社會(huì)主要矛盾變化對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探討影響高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的主要因素，提出了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的主要任務(wù)與實(shí)踐路徑。本書(shū)將高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展置身于教師專業(yè)化的范疇之內(nèi)，從

在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，建設(shè)一批高水平民辦高校，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。目前，中國(guó)民辦高校整體發(fā)展水平不高，但也有少量民辦高校艱苦創(chuàng)業(yè)，勵(lì)精圖治，實(shí)現(xiàn)了“洼地崛起”。本書(shū)構(gòu)建了中國(guó)高水平民辦高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、圈層結(jié)構(gòu)模型，形成中國(guó)高水平民辦高校生成機(jī)制模型，從理論和實(shí)踐層面為建設(shè)高水平民辦高校提供了

本書(shū)基于個(gè)案調(diào)查研究基礎(chǔ)上，采用相互嵌入、循環(huán)驗(yàn)證的混合研究方法，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校教師評(píng)價(jià)特征和實(shí)效，揭示其中存在的問(wèn)題與成因，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究成果和教育管理的應(yīng)有之義，提出了應(yīng)用型本科高校的教師評(píng)價(jià)應(yīng)該“回歸本真”的重要觀點(diǎn)。本書(shū)為應(yīng)用型本科高校教師評(píng)價(jià)奠定邏輯起點(diǎn)和理論前提，是高校教師評(píng)價(jià)與高校教師評(píng)價(jià)研究的