漢語方言正反問句(反復問句)一向是學界研究的熱點，而客家話這方面的研究成果相對較少。本書稿以龍川客家話的“F-VP”正反問句為切入點，探討客家話正反問句的類型及其特點，將客家話中一些有特色的正反問句與其他方言以及歷史文獻中的同類句式進行比較，探索其類型學上的意義。首先，對龍川(老隆)話的疑問句系統(tǒng)進行詳細描寫，總結老隆

本書運用認知語言學背景下的構式語法理論、構式網絡思想和構式化及構式演變的理論方法，建構漢語“什么”反問習語構式承繼關系網絡，厘清網絡中各構式節(jié)點之間的關系，從而對各種“什么”反問習語構式及其次范疇的承繼聯(lián)接、生成與演化作出解釋。最終目標是構擬“什么”反問習語構式家族承繼關系網絡。本書闡明現(xiàn)代漢語共時層面“什么”反問習語

語音是語言的物質外殼，是實現(xiàn)語言交際功能的主要載體。要研究語言之問題，語音是無法繞開的重要內容。研究語音的科學被稱之為語音學，這是一門既古老又現(xiàn)代的學科�！秾嶒炚Z音學基礎》作為北京大學語言學實驗室的重要基礎課程之一，在北京大學已經開設了十余年�！吨袊�語言的實驗語音學研究(下)》是運用實驗語音學的研究方法對全國各省的漢語

語音是語言的物質外殼，是實現(xiàn)語言交際功能的主要載體。要研究語言之問題，語音是無法繞開的重要內容。研究語音的科學被稱之為語音學，這是一門既古老又現(xiàn)代的學科�！秾嶒炚Z音學基礎》作為北京大學語言學實驗室的重要基礎課程之一，在北京大學已經開設了十余年�！吨袊�語言的實驗語音學研究(上)》是運用實驗語音學的研究方法對全國各省的漢語

《說文解字》簡稱《說文》，作者是東漢的經學家、文字學家許慎�！墩f文解字》成書于漢和帝永元十二年(100年)到安帝建光元年(121年)。許慎根據(jù)文字的形體，創(chuàng)立540個部首，將9353字分別歸入540部。540部又據(jù)形系聯(lián)歸并為14大類。字典正文就按這14大類分為14篇，卷末敘目別為一篇，全書共有15篇，其中包括序目1卷

本書是針對文科學生尤其是文學院本科、碩士生所編的一本通用型教材，其特點是刨除艱澀，恢復通俗易懂，以簡潔明快的語言配以圖片，注重案例植入，方便學生借鑒，重在實用。全書共九章，第一章從科研心理介入，為學生們科研掃清心理焦慮；第二章介紹講述選題技巧，第三章講述如何查詢文獻，第四章分析如何進行田野調查，第五章講如何進行交互式實

本書研究對象是漢語歷層研究中的情緒思維層次漢語，一種以情緒形式為基本形式，以情緒義為基本內容的初級文明層次的漢語。本書選擇以文明進程為縱軸的歷層模式展開研究。歷史性研究模式符合人們對時間過程的自然感知習慣，具有厚實的心理和文化基礎，是人類主要的研究模式，輔以歷層研究模式。落實在基本內容的安排上，沿著“單純性情緒思維層次

這是一本關于方言文化資源保護與開發(fā)應用的學術專著，深入探討了方言文化資源在鄉(xiāng)村振興中的地位與策略。全書先概述方言文化資源的內涵、價值和語言服務功能，接著闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與方言文化資源的關聯(lián)以及面臨的困境和挑戰(zhàn)。本書以保護與傳承為核心，提出了創(chuàng)新策略和活態(tài)傳承利用方法，并論述了開發(fā)應用的意義和實踐途徑，如促進鄉(xiāng)村旅游、

關于語文教學意義的討論是學術界長期爭論的核心問題，其理論和觀點莫衷一是。對語文教學意義的思考實際上就是對語文教學本質的追問。哲學詮釋學(Hermeneutics)以理解為中心，深刻闡釋了人的本質性存在，揭示了生活世界和生命世界的意義。本研究立足于語文教學論與哲學詮釋學的結合點追問語文教學的意義與本質，對語文教學目標、語

該教材圍繞音樂專業(yè)留學生學習者的專業(yè)漢語學習展開，以國際性、系統(tǒng)性和實踐性為基礎，結合藝術專業(yè)詞匯和對話式課文為內容，注重聽說技能的訓練，突出針對性和實踐性的編寫原則，通過16課主題的呈現(xiàn)，將結構、功能和文化相結合，以期培養(yǎng)具有國際視野、藝術情懷和藝術家品質的，能夠用漢語表達基本專業(yè)用語的音樂專業(yè)國際生，讓學習者在“做