本書(shū)是作者承擔(dān)的國(guó)家社科基金教育學(xué)國(guó)家一般項(xiàng)目“西部農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌治理研究”（BIA170193）的部分成果。本書(shū)分析了校園欺凌的概念、綜述了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總結(jié)校園欺凌的類(lèi)型特征及成因，分享了發(fā)達(dá)國(guó)家校園欺凌治理的經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)分為理論與實(shí)踐兩大部分。理論部分主要包括第一章到第四章：主要分析校園欺凌的概念及研究的理論

本書(shū)旨在提升中小學(xué)校校長(zhǎng)財(cái)務(wù)素養(yǎng),推進(jìn)財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè),助力基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。閱讀對(duì)象定位于中小學(xué)校校長(zhǎng)、教育行政部門(mén)管理人員及中小學(xué)校財(cái)務(wù)人員。從政策要求及問(wèn)題導(dǎo)向出發(fā),《中小學(xué)校長(zhǎng)財(cái)務(wù)工作指南》提煉出校長(zhǎng)財(cái)務(wù)管理的十大能力域:審計(jì)責(zé)任、預(yù)算管理、收支管理、資產(chǎn)管理、采購(gòu)管理、基本建設(shè)、合同管理、食堂管理及民辦學(xué)校

本書(shū)以核心素養(yǎng)為主線(xiàn),解讀了核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,對(duì)核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述;全面梳理了初中數(shù)學(xué)課程所蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng),構(gòu)建了課程改革中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑,指出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念及實(shí)施新的教學(xué)理念,將核心素養(yǎng)作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格。全書(shū)結(jié)

本書(shū)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般課題“面向個(gè)性化學(xué)習(xí)的中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)評(píng)價(jià)體系研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):BCA170075)的結(jié)項(xiàng)成果。本書(shū)分析了基礎(chǔ)教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì),對(duì)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)促進(jìn)個(gè)性化影響因素開(kāi)展比較與分析,建立了中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)評(píng)價(jià)體系,并以此為依據(jù),探討了教育產(chǎn)品在中小學(xué)課堂教學(xué)中的典型應(yīng)用。本書(shū)能

本書(shū)從學(xué)生思維素養(yǎng)的視角切入,探究中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教師能力提升問(wèn)題,詳細(xì)給出了中小學(xué)生思維素養(yǎng)的定義;描述了中小學(xué)生思維素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀;呈現(xiàn)了提升中小學(xué)生思維素養(yǎng)的路徑和策略。本書(shū)中包含思維素養(yǎng)表征、思維素養(yǎng)培育現(xiàn)狀、思維素養(yǎng)的校本課程構(gòu)建、思維素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略、思維素養(yǎng)發(fā)展背景下的教師和學(xué)生成長(zhǎng)五個(gè)

本書(shū)聚焦于基礎(chǔ)教育中的經(jīng)典教育活動(dòng),系統(tǒng)梳理了經(jīng)典教育活動(dòng)的歷史,重點(diǎn)分析了在經(jīng)典教育在基礎(chǔ)教育中的作用,以及經(jīng)典教育的開(kāi)展對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。作者為經(jīng)典教育在基礎(chǔ)教育中的開(kāi)展,提出了新思路新想法,為該活動(dòng)的未來(lái)發(fā)展提出了更為優(yōu)化的設(shè)計(jì)思路,極具開(kāi)創(chuàng)意義。

本書(shū)是配合晉教版義務(wù)教育教科書(shū)《地理》編寫(xiě)的,是供教師教學(xué)用的參考書(shū)。全書(shū)緊扣教材,分為教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生起點(diǎn)分析、教學(xué)建議、教學(xué)案例、研究性課題、課程資源開(kāi)發(fā)等幾個(gè)欄目,對(duì)教材中不能展開(kāi)來(lái)講的問(wèn)題,進(jìn)行了充實(shí)和拓展,對(duì)教師教學(xué)有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。近幾年的修訂主要增添了課本中活動(dòng)欄目的解讀和配套光盤(pán)中視頻動(dòng)畫(huà)的教

本書(shū)是配合晉教版義務(wù)教育教科書(shū)《地理》編寫(xiě)的,是供教師教學(xué)用的參考書(shū)。全書(shū)緊扣教材,分為教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生起點(diǎn)分析、教學(xué)建議、教學(xué)案例、研究性課題、課程資源開(kāi)發(fā)等幾個(gè)欄目,對(duì)教材中不能展開(kāi)來(lái)講的問(wèn)題,進(jìn)行了充實(shí)和拓展,對(duì)教師教學(xué)有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。近幾年的修訂主要增添了課本中活動(dòng)欄目的解讀和配套光盤(pán)中視頻動(dòng)畫(huà)的教

本書(shū)緊扣課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,特別重視“以學(xué)科大概念為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化;以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化”。內(nèi)文設(shè)計(jì)以“自主、合作、展示、探究”學(xué)習(xí)方式為框架主線(xiàn),以真實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的、有價(jià)值的情境和有意義的活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體,突出核心問(wèn)題和問(wèn)題串來(lái)架構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程及流程,集學(xué)習(xí)方式、情境、活動(dòng)、問(wèn)題四位一體,形成合力

本書(shū)由8個(gè)單元、期中期末試題和參考答案三部分組成,對(duì)《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2學(xué)生用書(shū)》中的基礎(chǔ)知識(shí)、技能進(jìn)行梳理和訓(xùn)練,突出應(yīng)用性和實(shí)踐性,從而幫助學(xué)生自我檢測(cè)對(duì)單元內(nèi)容的掌握程度,讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等進(jìn)行自主評(píng)價(jià),提高學(xué)生自我反思、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)能力,發(fā)展良好的學(xué)習(xí)策略。