本書以現(xiàn)代教育技術為主線，在總結我國教育技術實踐經(jīng)驗的基礎上，結合教育技術的最新發(fā)展，依次對現(xiàn)代教育技術的基本概念、基本理論和實踐應用等內(nèi)容做了全面且系統(tǒng)的闡述。

本書針對在新時期高職院校如何有效地開展人文素質(zhì)教育問題進行了探索，并提出了相應的改進措施。主要內(nèi)容包括人文素質(zhì)教育概述、高職院校人文素質(zhì)教育的基本概況、高職學生的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀和對策、高職院校人文素質(zhì)教育評價體系、高職生人文素質(zhì)全面發(fā)展、高職院校加強人文素質(zhì)教育的體系建構、高職院校大學生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與

本書主要針對三年級以上小學生的實際學習和作業(yè)情況，從零開始幫助小學生逐步使用PowerPoint出色地完成語文、英語等課業(yè)任務，其中涵蓋了PowerPoint軟件中的重要功能、設計思路與制作方法，還有一些獨特的小技巧。只要讀者跟著書中的指引動手練習實踐，再加上一點家長的輔導，就能制作出非常漂亮的PPT，獲得滿滿的成就感

學科評估制度是促進學科建設的重要手段,也是踐行高等教育治理現(xiàn)代化的關鍵引領。我國學科評估制度可追溯至1986年原國家教委開展的國家重點學科評選，在30余年的發(fā)展中，學科評估的社會影響不斷擴大。隨著“雙一流”建設戰(zhàn)略的提出，學科建設成為一流大學建設的主要抓手，如何通過學科評估促進學科建設和發(fā)展，成為備受關注的問題�；仡�、

本書共七章內(nèi)容，其中：第一章課程與教學概述、第二章課程與教學系統(tǒng)是本書的第一層次，介紹學科發(fā)展與理論的形成；第三章課程與教學目標、第四章課程與教學的內(nèi)容、第五章課程的實施與教學是本書的第二層次，為讀者展示真實教學場景中師生主體互動的內(nèi)容、方式與方法，也就是介紹課程與教學活動的價值與問題關涉；第六章課程與教學的評價、第七

本書以中小學生個體和群體心理異常的校園發(fā)現(xiàn)與評估、轉介和康復支持的實踐研究為例，站在學校心理教育視角，以教師、學生和家長三重對象維度，闡述在校園開展‘校-家-醫(yī)協(xié)同’心育工作的基本路徑。案例循證具有可讀性。以大量鮮活的中小學心理異常學生案例進行實踐與理論相結合的講述，豐富大家對此類學生心理工作路徑的理解。

本書以馬克思主義倫理學為指導，以馬克思主義人性論和美德論為理論基礎，遵循現(xiàn)實問題——倫理反思——理論建構——系統(tǒng)建設的認識論路徑，綜合運用訪談法、案例分析、價值分析、邏輯演繹等研究方法，聚焦學生學習道德問題展開研究。通過對學生在學習動機、學習過程和學習關系等方面表現(xiàn)出的道德失范行為的理論分析，提出了相應的道德理想要求，

《教育路上行與思》記錄了作者作為一線教師的教學經(jīng)驗和教學感悟。全書共分為四個部分：第一部分教學感悟，記錄了教學中的點滴生活和感動；第二部分教育文稿，針對教育中遇到的問題，以案例的形式娓娓道來；第三部分學校管理，以北京十一學校和東林小學為例，從管理者的角度詳細闡述了學校管理的經(jīng)驗；第四部分學校教育，新時代學校教育面臨新的

本書以互聯(lián)網(wǎng)時代背景下智慧教育技術的發(fā)展與應用為中心進行深入研究。書中首先梳理了智慧教育的產(chǎn)生與現(xiàn)狀以及概念與特征，分析了智慧教育的發(fā)展對教育的深遠影響，指出了翻轉課堂、專遞課堂和混合式學習等互聯(lián)網(wǎng)時代教育教學的創(chuàng)新應用，并提出人機協(xié)同助推教育人工智能走向混合增強智能，最后介紹了互聯(lián)網(wǎng)時代智慧教育的典型應用。

嘉楠上小學了，爺爺奶奶開心地說：“嘉楠不是幼兒園的小朋友啦，是個小學生啦！”嘉楠聽了非常開心，覺得自己是個大人了，至少是個小大人。進入小學第一天，嘉楠發(fā)現(xiàn)，學校里的同學各式各樣：有的很友善，比如大隊長；有的板著臉，比如那個升旗手；還有幾個男生總是笑嘻嘻的，看起來像動畫片里的壞人�！�…