在高等教育事業(yè)和檔案事業(yè)發(fā)展中,高校檔案工作不僅不可或缺,而且占有十分重要的地位。高校檔案工作是高校改革發(fā)展的重要基礎(chǔ),是國(guó)家檔案事業(yè)的中堅(jiān)力量。本書首先對(duì)檔案、檔案管理與檔案學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,使大家對(duì)本書所要講述的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。其次,用七章的篇幅對(duì)高校檔案方面的內(nèi)容進(jìn)行了較為全面的分析與介紹,主要包括高校檔

本書從高校思政教育的基礎(chǔ)理論介紹入手,針對(duì)高校思政教育工作的原則以及提升方法進(jìn)行了分析研究;還對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)培養(yǎng)及高校思政教育工作隊(duì)伍建設(shè)提出了一些建議;旨在摸索出一條適合高校思政教育工作理論創(chuàng)新的科學(xué)道路,幫助其工作者在應(yīng)用中少走彎路,運(yùn)用科學(xué)方法,提高效率。

高校非學(xué)歷教育事業(yè)對(duì)于加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才、促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)具有重要意義。本書在“事業(yè)、產(chǎn)業(yè)、消費(fèi)”三位一體框架中確定高校非學(xué)歷教育評(píng)價(jià)的研究邊界，在新發(fā)展理念指引下，把握高校非學(xué)歷教育事業(yè)現(xiàn)狀、演進(jìn)規(guī)律，回答其歷史之問(wèn)、現(xiàn)實(shí)之問(wèn)、理論之問(wèn)、政策之問(wèn)，力

本書主要解決高校思想政治教育生活化何以可能、如何可能和怎樣可能的問(wèn)題。首先，關(guān)于高校思想政治教育何以可能的問(wèn)題。此問(wèn)題的解答有助于進(jìn)一步明確思想政治教育與生活之間是否有著本源性的聯(lián)系，以此來(lái)論證高校思想政治教育生活化的合理性與合法性，奠定本研究的理論支撐點(diǎn)。對(duì)于此問(wèn)題的解答，從高校思想政治教育生活化的內(nèi)在依據(jù)與理論基礎(chǔ)

本書立足新時(shí)代加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的使命要求，聚焦研究型大學(xué)如何引導(dǎo)區(qū)域創(chuàng)新這一核心問(wèn)題，系統(tǒng)分析了研究型大學(xué)引導(dǎo)區(qū)域創(chuàng)新的外部訴求和內(nèi)在邏輯、內(nèi)外部動(dòng)力機(jī)制及其協(xié)同機(jī)理，比較了不同國(guó)家研究型大學(xué)引導(dǎo)區(qū)域創(chuàng)新的典型經(jīng)驗(yàn)與特色，通過(guò)實(shí)證研究和案例研究分析了我國(guó)京津冀地區(qū)和長(zhǎng)三角地區(qū)研究型大學(xué)引導(dǎo)區(qū)域創(chuàng)新的

大學(xué)四大功能，有其產(chǎn)生的歷史規(guī)律，相對(duì)于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能，大學(xué)第四功能“文化傳承創(chuàng)新”是在21世紀(jì)的中國(guó)提出來(lái)的，提出的時(shí)間也相對(duì)較晚，學(xué)界對(duì)于這一個(gè)功能的相關(guān)理論實(shí)踐研究相對(duì)較少，因此有其研究的獨(dú)特意義和價(jià)值。作者從五個(gè)方面開(kāi)展研究，一是大學(xué)文化傳承創(chuàng)新有關(guān)理論，對(duì)相關(guān)概念內(nèi)涵系統(tǒng)闡述，二是大學(xué)文

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升 大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命。大學(xué)生不僅要志存高遠(yuǎn)，更要有服務(wù)祖國(guó)和人民的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，成功的就業(yè)是成功事業(yè)的開(kāi)始，而成功的就業(yè)離不開(kāi)過(guò)硬的技術(shù)和足夠的職業(yè)素養(yǎng)。所以大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升就顯得尤為重要。 本書從職業(yè)素養(yǎng)和崗位需求能力出發(fā)，

本書展示了美國(guó)伍斯特理工學(xué)院(WPI)的“WPI工程教學(xué)計(jì)劃”40年卓越的實(shí)踐歷程，包括需求與背景、卓有成效的工程教育實(shí)踐、成果與啟示。前四章給出了工程教育的現(xiàn)實(shí)需求和研究背景；接下來(lái)八章涵蓋了包括本科生計(jì)劃和研究生計(jì)劃的一系列有效教育實(shí)踐案例；最后兩章論述了WPI40年來(lái)的工程教育成就和對(duì)未來(lái)的展望。

本書闡釋了普通高校大學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)概念的邏輯線索與時(shí)代價(jià)值，構(gòu)建了大學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)的理論模型，基于該理論模型編制了大學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)量表、開(kāi)展了相關(guān)實(shí)證測(cè)量研究；同時(shí)，著眼大學(xué)生軍事理論教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)矛盾，構(gòu)建了軍事理論課體驗(yàn)式教學(xué)的情感模式，并以大學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)量表為工具開(kāi)展了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

本書選取了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的八個(gè)偉大精神，包括脫貧攻堅(jiān)精神、抗疫精神、“三�！本�神、科學(xué)家精神、企業(yè)家精神、探月精神、新時(shí)代北斗精神、絲路精神，分為“話擔(dān)當(dāng)”“話奮斗”“話科創(chuàng)”“話合作”四個(gè)章節(jié)，分門別類整合了每種精神的精神內(nèi)涵、發(fā)展歷程、精神故事。