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根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(實(shí)行)》(教外〔2018〕50號)的要求，對于來華留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的語言能力明確規(guī)范為：以中文為專業(yè)教學(xué)語言的學(xué)科、專業(yè)的中文能力要求應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》四級水平。該能力等級水平與HSK4級水平基本持平。教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃(2020

國家為做好“十四五”時期的手語和盲文規(guī)范化及國家通用手語和國家通用盲文推廣工作，依據(jù)《中華人民共和國殘疾人保障法》《中華人民共和國國家通用語言文字法》《殘疾人教育條例》《無障礙環(huán)境建設(shè)條例》和《中國教育現(xiàn)代化2035》等法律法規(guī)和文件規(guī)定，制定了《第二期國家手語和盲文規(guī)范化行動計(jì)劃(2021-2025)》。行動計(jì)劃的任

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高等教育新文科建設(shè)提出了“守正創(chuàng)新、價值引領(lǐng)、分類推進(jìn)”“專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新”的新使命、新要求，要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展。作為漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)的主干課程，“語文課程與教學(xué)論”必須順應(yīng)新時代、新文科的發(fā)展要求，進(jìn)行“課程提質(zhì)”“模式創(chuàng)新”，從而走出一條中國特色的文科教育教改之路。引入新文科背景，有利于

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