本書是一本國際中文教育領(lǐng)域的專著，書稿以活動(dòng)教學(xué)在國際漢語教學(xué)中的應(yīng)用為主線，分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。在理論部分，系統(tǒng)介紹了活動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂活動(dòng)的種類、設(shè)計(jì)原則、實(shí)施步驟。在實(shí)踐部分，本書緊密結(jié)合漢語國際教育人才培養(yǎng)特色，以漢教技能競賽中的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)為綱探討了競賽中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。本書對(duì)

本套叢書共10冊(cè)，分別是《三國.①》、《秦漢.下.①》、《隋唐.①》、《兩晉南北朝.②》、《宋元明清.②》、《秦漢.下.②》、《三國.②》、《隋唐.②》、《宋元明清.①》、《兩晉南北朝.①》。

成語是我們中國獨(dú)有的語言特色資源，是先民智慧的結(jié)晶、中華文化的深厚積淀。其言簡易賅、喻義深刻。學(xué)習(xí)成語，不僅是了解我國優(yōu)秀文化的重要方法，更能讓小朋友們懂得為人處事的準(zhǔn)則。本書挑選了一批經(jīng)典成語，這些成語通過幾位小主人公風(fēng)趣幽默的日常小故事，呈現(xiàn)其在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓小朋友們?cè)谟淇斓拈喿x過程中，輕松掌握小故事里提到的

本書是專為閱讀或者初步開始研究《說文》而準(zhǔn)備的基礎(chǔ)書籍。對(duì)于初學(xué)者來說，盡管在內(nèi)容上仍然比較艱深，但是也能夠幫助初學(xué)者掌握一些基本的語言文字知識(shí)�！墩f文部首箋證》可以說對(duì)《說文解字》作了相當(dāng)豐富的注釋和闡發(fā)，同時(shí)考證有據(jù)，不作無論之說，將本書通讀透徹，有利于將許慎所著的這一部在中國漢文字學(xué)史上來說極為重要的經(jīng)典著作發(fā)揚(yáng)

本書內(nèi)容涉及文史各領(lǐng)域，就可以領(lǐng)略作者讀書之博，視野之廣，功底之深�！斗辞胁皇加趯O叔然辨》將辯論反切之始說分為周秦派和東漢派，例舉各家觀點(diǎn)，最后申述作者意見，以為“孫氏之前及并世造反語者多矣，而孫氏獨(dú)稱者”，《六朝唐代反語考》所輯即在顧炎武《音論》、俞正燮《反切證義》輯集例證基礎(chǔ)上又增多近一倍，可見其讀書之多�！墩搮病�

本教材是針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀和國家相關(guān)要求，既結(jié)合專業(yè)需求，也突出其人文性。教材分三個(gè)模塊，閱讀賞析、應(yīng)用寫作、口語交際。為了加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，在閱讀賞析部分精心挑選了古今中外的部分優(yōu)秀篇目，使學(xué)生在誦讀賞析中了解傳統(tǒng)文化，感悟人生。本教材主要特色，一是注重開發(fā)語文課程自身豐富的人文資源。教材以史為線，收錄了文學(xué)史

本書共十二章，包括漢語寫作與表達(dá)八章、英語寫作與表達(dá)四章。漢語寫作與表達(dá)部分包含審題、選題、結(jié)構(gòu)與銜接、開頭與結(jié)尾、主題、文采、準(zhǔn)確表達(dá)與標(biāo)點(diǎn)使用、文章的修改與潤色等內(nèi)容；英語寫作與表達(dá)部分包含文獻(xiàn)與綜述、觀點(diǎn)和理由、口語和書面語、讀者意識(shí)和過程管理等內(nèi)容。教材通過具體的案例與材料的分析，講解不同文體寫作的技巧，結(jié)合具

本書分為緒論；普通話語音訓(xùn)練；朗讀訓(xùn)練；朗誦與技巧；演講與技巧五章，具體內(nèi)容包括：普通話的定義；普通話的發(fā)展歷史；普通話的推廣與政策支持；本教材簡述；聲母；韻母；聲調(diào)；變調(diào)；輕聲；兒化；語調(diào)等。

《明末清初西洋漢語詞典三種》為國家社科基金后期重點(diǎn)資助項(xiàng)目。全書編為5冊(cè)，分別為：《明末清初西洋漢語詞典三種考述》《葡漢詞典》《漢法詞典》《官話詞匯》《<葡漢詞典><漢法詞典><官話詞匯>中文詞語索引》。三部西洋漢語詞典跨越百年，是早期中西語言文化的接觸的見證。 本書先述歷史背景、藏本出處、文本結(jié)構(gòu)以及研究狀況，再就《

本書在分析國內(nèi)外教師數(shù)字能力標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際中文教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了國際中文教師數(shù)字能力指標(biāo)體系。借鑒已有標(biāo)準(zhǔn)框架，初步構(gòu)建國際中文教師數(shù)字能力指標(biāo)；采用德爾菲法對(duì)13位專家進(jìn)行三輪匿名咨詢，根據(jù)咨詢結(jié)果對(duì)框架進(jìn)行修訂和驗(yàn)證，確定國際中文教師數(shù)字能力的指標(biāo)及描述。最終構(gòu)建的國際中文教師數(shù)字能力指標(biāo)包括數(shù)字意識(shí)、