本書是為高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生編寫的教材�！皩W(xué)前教育研究”是高等院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一，也是幼兒園教師專業(yè)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。本書共十四章內(nèi)容，分為兩個(gè)部分，第一部分是學(xué)前教育研究方法的理論基礎(chǔ)，包括學(xué)前教育研究方法概述、學(xué)前教育研究的范式與理論建構(gòu)、學(xué)前教育研究的倫理。第二部分是學(xué)前教育研究方法的基本過程和主要方

本書是王振宇教授關(guān)于心理學(xué)和教育學(xué)論文的匯編，反映了作者長期以來秉持“化理論為德性，化理論為方法”的學(xué)術(shù)追求，以科學(xué)精神為指導(dǎo)，普及兒童心理發(fā)展理論，并努力運(yùn)用發(fā)展理論分析教育尤其是學(xué)前教育中出現(xiàn)的具體問題，體現(xiàn)出作者嚴(yán)肅對(duì)待心理學(xué)的基本學(xué)術(shù)態(tài)度和尊重兒童、維護(hù)教育的科學(xué)性的基本立場。全書包含心理教育篇、學(xué)前教育篇、游

本書為幼兒提供了一套全面的健康運(yùn)動(dòng)方案，旨在促進(jìn)幼兒的身心健康成長。本書首先強(qiáng)調(diào)了科學(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)的重要性，并從安全、興趣和教育價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行了深入探討，還針對(duì)不同場景提供了豐富的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與形式，包括體育教學(xué)活動(dòng)、室內(nèi)外體育游戲以及親子運(yùn)動(dòng)游戲等。這些方案旨在激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，幫助幼兒在體育活動(dòng)中提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

從課程的視野看，作為游戲在幼兒園中一種存在形態(tài)的幼兒園游戲，“兼具自然性和教育性”，面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)是如何在教師與幼兒之間達(dá)成智慧的動(dòng)態(tài)平衡。正是源于對(duì)這一挑戰(zhàn)的思考，本書以游戲“未完成性”的分析為研究原點(diǎn)，借鑒中國傳統(tǒng)藝術(shù)“留白”思想，提出與闡釋了幼兒園游戲指導(dǎo)中彼此交織在一起的“填充”與“留白”向度。在此基礎(chǔ)上，從兒

本叢書是江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題《兒童語言發(fā)展小幼銜接的實(shí)驗(yàn)研究》的研究成果。本書抓住兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在不增加兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提之下，建立了一套符合兒童身心發(fā)展特征的，小幼間無縫對(duì)接的科學(xué)認(rèn)讀目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系，讓3—4歲語言教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)在展示自身特色基礎(chǔ)上無縫銜接，建立小幼銜接語言教學(xué)共同體

本叢書是江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題《兒童語言發(fā)展小幼銜接的實(shí)驗(yàn)研究》的研究成果。這項(xiàng)研究持續(xù)十多年，抓住兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在不增加兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提之下，建立了一套符合兒童身心發(fā)展特征的，小幼間無縫對(duì)接的科學(xué)認(rèn)讀目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系，讓4—5歲語言教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)在展示自身特色基礎(chǔ)上無縫銜接，建立小幼銜

本叢書是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《兒童語言發(fā)展小幼銜接的實(shí)驗(yàn)研究》的研究成果。這項(xiàng)研究持續(xù)十多年，抓住兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在不增加兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提之下，建立了一套符合兒童身心發(fā)展特征的，小幼間無縫對(duì)接的科學(xué)認(rèn)讀目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系，讓3-6歲語言教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)在展示自身特色基礎(chǔ)上無縫銜接，

“生態(tài)視域下兒童健康課程的建構(gòu)及實(shí)踐”一直是幼兒園深入推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的主攻方向。針對(duì)前期研究中依然存在的一些制約高質(zhì)量發(fā)展的問題：教育環(huán)境自然生態(tài)的程度不夠、教師對(duì)生態(tài)健康課程理解與實(shí)踐窄化等。我們重理研究思路，沿著“問題導(dǎo)向、課題統(tǒng)領(lǐng)、行動(dòng)研究、整體推進(jìn)”的行動(dòng)路徑，通過“學(xué)研一體”進(jìn)階式園本教研活動(dòng)，破解發(fā)

本書共分為三個(gè)篇章：四季課程的理念篇、實(shí)踐篇與家園篇。理念篇從四季課程發(fā)展歷程與現(xiàn)狀、四季教育課程體系建構(gòu)進(jìn)行論述，詳細(xì)介紹了在四季課程發(fā)展的萌芽、生長、再生與完善三個(gè)發(fā)展階段中，課程理念的建構(gòu)與不斷完善的過程，從課程的定義與目標(biāo)、課程的特點(diǎn)、課程內(nèi)容、資源的開發(fā)與利用、實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面介紹了課程體系的建構(gòu)。實(shí)踐篇從四