本書中的學生成長輔導案例類型分為思想提升、學業(yè)發(fā)展、生活適應、生涯規(guī)劃、危機應對五大方面。這些案例反映了高校大學生在成長發(fā)展階段遇到的普遍性和代表性的問題，五種類型案例主要是思政工作者對于高校學生面臨問題進行輔導的思路、過程以及工作的反思建議。本書中所搜集案例具有可操作性，在問題分析、輔導思路以及輔導方法方面對高校教育

本書共設(shè)置七章：第一章作為本書的基礎(chǔ)和前提，闡述研究背景與意義、研究方法與理論、研究的技術(shù)路線。第二章是高校行政管理的基本理論，內(nèi)容涵蓋行政管理的內(nèi)涵與組織、高校行政管理的基本原理、高校行政管理的設(shè)計原則、高校行政管理的結(jié)構(gòu)模式；第三章論述高校行政管理和執(zhí)行力研究，內(nèi)容涉及高校行政管理執(zhí)行力的決策架構(gòu)、影響因素、提升路

近年來，我國各級政府持續(xù)增加高校大學生資助的投入經(jīng)費，家庭經(jīng)濟困難學生的資助覆蓋面也越來越廣，資助形式、手段與方法日趨多樣化。在高校學生資助工作開展如火如荼的形勢下，進一步推進大學生資助工作，需要深度反思精準資助、資助育人存在的問題。本書從我國高校學生資助政策的歷史演變和國外高校學生資助的經(jīng)驗總結(jié)入手，首先論述高校精準

本書是高校思政教育研究專著。為發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用，提高大學生思想政治教育的實效性和針對性，本書從如下幾個方面進行了探索：（1）認識、借助、把握、整合和利用大數(shù)據(jù)，提煉數(shù)據(jù)背后的規(guī)律；（2）樹立高校思想政治

本書闡述了推動大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展應該建立一套系統(tǒng)的教育課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以政府為主導者、高校為主要承擔者、企業(yè)為參與者的服務(wù)管理模式；強調(diào)了形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一體化的人才培養(yǎng)新機制，還要加強管理制度的建設(shè)，在稅收、金融等政策上給予優(yōu)惠，鼓勵大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。

本書把人生觀教育、心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容融為——體，潤物無聲地靈活設(shè)置，讓學生在自主閱讀中感悟深刻的道理。心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)系是二者結(jié)合的理論基礎(chǔ)，因此，要使二者結(jié)合，必須從思想上重視心理健康教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的地位；在內(nèi)容上建構(gòu)大學生心理健康教育中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的框架。

本書分為主體結(jié)構(gòu)、客體結(jié)構(gòu)、介體結(jié)構(gòu)和環(huán)體結(jié)構(gòu)。主體理念的針對性調(diào)試、客體需求的針對性識別、教育方案的針對性配置以及教育環(huán)體的針對性營造是固化高校思想政治教育針對性鏈條的主要環(huán)節(jié)。增強高校思想政治教育的針對性，就要深入學生思想實際、構(gòu)建智慧學習模式、篩選有效教育信息以及強化教育過程管理，不斷增進高校思想政治教育的育人實

“雙一流”是國家繼“211工程”“985工程”之后的高等教育重大戰(zhàn)略舉措，“雙一流”以“中國特色、世界一流”為核心，堅持以學科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿，因此“雙一流”建設(shè)的關(guān)注點是高水平的優(yōu)勢學科，無可避免會相對忽略數(shù)量眾多的普通學科及其學生的發(fā)展。盡管“雙一流”建設(shè)并不必然導致對普通學科的忽略，之所以出現(xiàn)這些問題，是在執(zhí)

本書共16篇。第1篇闡述應用型人才培養(yǎng)相關(guān)問題;第2篇闡述新時代高等教育的社會職責以及高校教育教學理念;第3篇闡述應用型高校教師素養(yǎng)(政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和心理健康素養(yǎng))以及IBSTPI教師能力標準;第4篇至第10篇著重闡述應用型高校教學工作以及相應規(guī)范和常見問題,涉及人才培養(yǎng)方案、教學準備(備課)、

本書內(nèi)容:大學是知識屬性與社會屬性的統(tǒng)一體,知識屬性決定了大學發(fā)展的內(nèi)在動力是對知識領(lǐng)域的自由、自主探索和不斷創(chuàng)新,社會屬性決定了大學要用知識及其所體現(xiàn)的人類德性來培養(yǎng)健全的人格,推動社會進步和國家發(fā)展。大學的雙重屬性決定了大學不僅傳播知識、探索未知領(lǐng)域,而且通過知識教育培育學生德性。大學教育也絕不是簡單的知識傳遞過程