本書共四章，主要內(nèi)容包括：基于深度學(xué)習(xí)的語文“主題教學(xué)”，基于深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)“問題教學(xué)”，基于深度學(xué)習(xí)的科學(xué)“現(xiàn)象教學(xué)”，基于深度學(xué)習(xí)的英語“TBLT教學(xué)”。

本書是寶安區(qū)“林苒名教師工作室”9位成員在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究中，具有代表性的課堂實(shí)錄的結(jié)集，課堂實(shí)錄共分兩個(gè)篇章，第一篇章“弦誦”，為工作室主持人林苒在“中華十德”研究中的國學(xué)課實(shí)錄。第二篇章為“歌詠”，是工作室其它成員在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這條道路上，或是唐詩教學(xué)課堂記錄，或是詩經(jīng)教學(xué)過程，或是品德課堂實(shí)錄。

本書分教育故事、教育成長、思考教育、創(chuàng)新教育四篇，收錄有《你喜歡哪個(gè)版本》《一堂“化裝”課》《為“丑”正名》《不忘主題，開放研讀》《六顆糖，一份愛》《發(fā)現(xiàn)的驚喜》《對照，憤怒》《追逐童年的那些樂趣》《你成長，我愉悅》《我們就這樣讀古典名著》《美文詩意》等內(nèi)容。

本書從用愛陪伴、建造童話班級、游戲課堂、趣味管理、柔情溝通、家長課堂、班級管理微創(chuàng)意七個(gè)部分，演繹了一幕幕生動有趣，躍然紙上的小學(xué)校園的師生日常，如何讓孩子喜歡老師、喜歡課堂、喜歡學(xué)習(xí)，家長樂于配合，王老師通過一個(gè)個(gè)生動的案列，告訴我們，班主任的生活也可以幸福、優(yōu)雅、從容。

本書結(jié)合大量的“小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)”研究案例，闡述了如何將學(xué)生放在數(shù)學(xué)教學(xué)的中心位置，如何啟迪智慧、點(diǎn)亮思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由平面趨于立體，從膚淺走向深刻，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成而奠基。本書從一線教學(xué)出發(fā)，有對教育理論的深層認(rèn)識，有對教學(xué)實(shí)踐的深刻剖析，還有對提升教師素養(yǎng)、打造團(tuán)隊(duì)建設(shè)的切身感悟，以期喚起大家對數(shù)學(xué)教學(xué)的

本書是作者對多年自己所摯愛的小學(xué)語文教學(xué)的一種梳理，一次回顧。這里面有從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，也有從“單篇教學(xué)”到“多元教學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)型，而這一切都長于課堂，源于生活。

本書共九章，主要內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識、基于數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模型、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)思維、基于數(shù)學(xué)行為操作活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐、基于數(shù)學(xué)探究活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐、基于數(shù)學(xué)思維活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐、基于數(shù)學(xué)問題解決經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐、基于數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)、基于數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)典課例賞析。

本書立足小學(xué)班級管理和班主任成長這個(gè)主題，分為成長日記篇、班級管理篇、教育故事篇、讀書筆記篇、家校共育篇、習(xí)慣養(yǎng)成篇和班主任工作指導(dǎo)篇等7個(gè)部分展開論述，既有對新時(shí)代班主任工作規(guī)律和趨勢的探索，又有開展班主任工作的方法和大量個(gè)案的介紹，既有理性思考，又有實(shí)踐操作指導(dǎo)，使理論密切聯(lián)系實(shí)際，是深圳市王小玲名班主任工作室教師

本書以四個(gè)不同的課題為依托，通過翔實(shí)的課題報(bào)告、大量的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例做了詳細(xì)的闡述。第一個(gè)課題，主要闡述了基于部編教材下閱讀教學(xué)模式的研究；第二個(gè)課題，主要闡述了讀書習(xí)慣的養(yǎng)成與寫作能力的提高；第三個(gè)課題，主要闡述了國學(xué)啟蒙，語文學(xué)科教學(xué)整合的研究；第四個(gè)課題，主要闡述了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的案例研究；第五個(gè)

本書分為尋“理”、取“意”、求“創(chuàng)”三篇，具體內(nèi)容包括：“意·創(chuàng)”之兒童觀、“意·創(chuàng)”之課程觀、“意·創(chuàng)”之教學(xué)觀、意在語感、意在語境、意在語用等。