本書分三篇,共15個章節(jié),以大量的史實,系統(tǒng)梳理了華中科技大學統(tǒng)戰(zhàn)工作的發(fā)展歷程,全面介紹了7個民主黨派、4個統(tǒng)戰(zhàn)團體的歷史沿革、主要工作、重要事件、典型人物,充分反映了不同歷史時期華中科技大學黨委團結(jié)各民主黨派及統(tǒng)戰(zhàn)團體圍繞中心、服務大局的光輝歷程。在中國共產(chǎn)黨成立100周年以及華中科技大學建校70周年之際,出版《華

本書共收錄了數(shù)十個發(fā)生在雷鋒身上的故事。所選故事生動典型,體現(xiàn)了雷鋒勤儉節(jié)約、團結(jié)集體、敢于吃苦等優(yōu)秀品質(zhì)。全書主要講述了雷鋒從幼時成為孤兒,到長大后一步步加入共青團、共產(chǎn)黨,在鞍山鋼鐵廠、弓長嶺等地以及雷鋒加入解放軍以后,堅守崗位,服務人民的故事。

流動人口是當前中國城市化的主要推動力量。城鎮(zhèn)化的速度發(fā)展過快，極可能導致大城市過度集聚、小城市發(fā)展無序、地區(qū)發(fā)展失衡、城市之間關(guān)系不協(xié)調(diào)的問題，甚至影響社會秩序和國家穩(wěn)定。因此，如何快速有效地實現(xiàn)流動群體從“移民”到“市民”的轉(zhuǎn)變對中國的經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧都具有非常重要的影響。經(jīng)濟的快速發(fā)展與社會結(jié)構(gòu)的深化變革，使流動

本書探討了紀錄片與國家形象的內(nèi)涵和邊界問題，中國電視紀錄片建構(gòu)國家形象的歷史演變與功能、生成機制，以及中國電視紀錄片生態(tài)環(huán)境與國家形象建構(gòu)的未來發(fā)展情況，并展開對策研究。本書認為，置身于全球化語境與新媒體語境下的電視紀錄片，潛流暗涌，挑戰(zhàn)與機遇并存，面對新的外部環(huán)境，只有順應時代發(fā)展潮流，積極應對挑戰(zhàn)，調(diào)整國家形象建構(gòu)

本書為中國人民大學國際關(guān)系學院系列叢書之一，為中國人民大學國際關(guān)系學院主辦集刊。本書從比較政治、中外政治思想史、政治學理、中國政治等相關(guān)領(lǐng)域，探討新時代政治學的學科自覺與自主、政治學研究范式的轉(zhuǎn)型，以及政治學科發(fā)展的未來等理論與現(xiàn)實問題，立足中國本位，放眼世界政治，倡議從比較文明的視野出發(fā)，貫通規(guī)范研究和經(jīng)驗研究，引領(lǐng)

本書共由7章組成，遵循理論探討與案例研究相結(jié)合的思路。第1章是引領(lǐng)性的緒論部分，系統(tǒng)性地介紹了村鎮(zhèn)社區(qū)生態(tài)空間優(yōu)化的重要性及其微觀尺度特點。第2章對村鎮(zhèn)社區(qū)尺度的生態(tài)要素進行了細致的分類；第3、4章結(jié)合具體案例詳細介紹了在這一分類體系下如何基于遙感影像數(shù)據(jù)實現(xiàn)村鎮(zhèn)生態(tài)要素的快速識別。第5、6章分別介紹了村鎮(zhèn)社區(qū)生態(tài)敏感

本書從高等教育與社會公平的關(guān)系入手，對高等教育分流影響社會分層流動的內(nèi)涵、特征、規(guī)律、趨勢、機制、模式、價值取向等進行了系統(tǒng)探討；選取北京、上海、湖北、河南、廣西、云南六省(區(qū)、市)的社會人士，從流源、流量、流層、流型、流域、流向等8個維度調(diào)研分析了高等教育分流影響社會分層流動的實然狀態(tài)；借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，運用系統(tǒng)分析

本書首先進行基礎(chǔ)理論概述，以相關(guān)概念界定為切入點，指明加強黨的干部隊伍建設(shè)的重要意義，梳理新中國成立以來干部隊伍建設(shè)的基本歷程，深入剖析當前基層干部領(lǐng)導力存在的問題及原因；其次，分別闡述如何培養(yǎng)新時代基層干部的政治能力、執(zhí)行能力、服務能力、科學決策能力、開拓創(chuàng)新能力、應急處突能力和社會治理能力，分別從主要內(nèi)容切入，嘗試

本書是一部隨筆集，通過聯(lián)系生活中出現(xiàn)的種種不善良的現(xiàn)象，深入挖掘提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的傳統(tǒng)美德和人文精神，并賦予時代的標準和價值，提出讓讀者了解自己，充分發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自己的價值，使自己的人格不斷趨于完美，力求使社會道德水平提升。

本書的主要內(nèi)容是在基層社會治理的視域背景下，闡述對于社區(qū)教育的理解。教育不僅要從學校、社會入手，更要從社區(qū)入手，從學**同體到社區(qū)共同體的演化是社區(qū)教育的底層邏輯，治理的意義也在于過程而非結(jié)果。對社區(qū)教育的研究和實踐要放在社會治理的大框架下才能凸顯出意義，社區(qū)教育融入基層社會治理，是社區(qū)教育未來的發(fā)展指向，也是作為研究