本書以提高學(xué)習(xí)者的寫作和溝通能力為目標(biāo)，選取有代表性的文體類型與溝通藝術(shù)進(jìn)行了全面、細(xì)致的講解，涉及事務(wù)文書、日常文書、黨政公文、創(chuàng)意寫作、日常社交語言藝術(shù)、體態(tài)語言藝術(shù)、演講語言藝術(shù)、求職語言藝術(shù)等，闡述了不同種類的文體和溝通的表達(dá)規(guī)范及技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，促進(jìn)人際關(guān)系和諧，提升個(gè)人素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭

本書從形式語義學(xué)的角度對(duì)漢語中使用頻繁、分布廣泛，素有“通用量詞”之稱的漢語量詞“個(gè)”的屬性和功能等開展研究，對(duì)厘清相關(guān)爭議從語義學(xué)上提供了一個(gè)較為新穎的視角。內(nèi)容主要包括以下兩方面：一、本書從通用量詞“個(gè)”的外部語義關(guān)系分析入手，比較了“個(gè)”與其他個(gè)體量詞之間的語義差異，強(qiáng)調(diào)了量詞“個(gè)”特有的語義語法特點(diǎn)，指出“個(gè)”

有那么多人喜歡朗誦、學(xué)習(xí)朗誦并且從事朗誦。那么究竟什么是朗誦？學(xué)界和業(yè)界至今也沒有一個(gè)明確的定義。沒有正確的理論導(dǎo)向，實(shí)踐中的人無異于是在盲人摸瞎馬。《中國朗誦藝術(shù)論綱》一書將從漢語言朗誦是什么、為什么這樣的口語表達(dá)狀態(tài)叫做朗誦和朗誦應(yīng)該怎么做這三方面，對(duì)漢語言口語外化的意識(shí)和行為這兩個(gè)層面的問題進(jìn)行系統(tǒng)化闡述。在這其

《漢語技能教學(xué)》（第2版）是一部系統(tǒng)研究漢語技能教學(xué)的專著，搭建了漢語作為第二語言技能教學(xué)的理論框架，對(duì)漢語綜合、說話、聽力、閱讀和寫作技能教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了全面探討，并根據(jù)《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》（英漢對(duì)照）、《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》、《國際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了闡釋和說明。書中通過大

《國際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)·詞匯速記速練手冊》完全依據(jù)《國際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的詞匯表進(jìn)行編寫，是面向中文學(xué)習(xí)者的實(shí)用型詞匯學(xué)習(xí)用書。 《詞匯速記速練手冊》依照《標(biāo)準(zhǔn)》三等九級(jí)的劃分情況，共七個(gè)分冊，本冊為一級(jí)分冊，收錄一級(jí)全部詞語，共500詞。內(nèi)部以20個(gè)詞語為一單元，力求將詞匯學(xué)習(xí)化整為零

近代漢語官話方言域外文獻(xiàn)集成(近代漢語方言文獻(xiàn)集成)

近代漢語官話方言課本文獻(xiàn)集成(近代漢語方言文獻(xiàn)集成)

明清以來閩方言文獻(xiàn)集成（第二輯）

明清以來閩方言文獻(xiàn)集成（第一輯）

《國際漢語教育史研究》由世界漢語教育史研究學(xué)會(huì)創(chuàng)辦，于2020年正式創(chuàng)刊，由商務(wù)印書館出版。在此之前，已由商務(wù)印書館分別出版了兩輯試刊（《國際漢語教育史研究》，2017，2019）。研究學(xué)刊的創(chuàng)辦將進(jìn)一步推動(dòng)世界范圍內(nèi)對(duì)各國漢語教育史的文獻(xiàn)發(fā)掘整理和研究進(jìn)展，開辟一個(gè)展示本領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài)與新成果的學(xué)術(shù)陣地。目前設(shè)立歷史研